Один за другим пали в боях адмиралы Корнилов, Нахимов и Истомин.
Вступивший на престол Александр II в феврале 1855 г. заменил бездарного Меншикова Горчаковым, но положение в свою пользу изменить было уже невозможно.
Бомбардировки Севастополя продолжались. Штурм следовал за штурмом. Наконец противнику удалось захватить Малахов курган, являвшийся ключевой позицией в системе обороны Севастополя. Остатки войск покинули город, корабли были затоплены. За время обороны Севастополя противник потерял 73 тыс. человек.
В конце 1855 г. военные действия на всех театрах войны практически прекратились. Российское правительство готовилось к унизительным уступкам победителям.
МНЕНИЕ ИСТОРИКА-СЛАВЯНОФИЛА
«Мы сдались не перед внешними силами западного союза, а перед нашим внутренним бессилием».
Ю. Самарин
Итоги войны. Весной 1856 г. был подписан Парижский мирный договор. Россия вынуждена была принять тяжелейшие условия:
– ей запрещалось иметь на Черном море флот и военно-морские базы;
– запрещалось укреплять Аландские острова на Балтике;
– Россия уступала Турции южную часть Бессарабии и возвращала ей Карс в обмен на Севастополь, Балаклаву и другие крымские города, захваченные союзниками;
– признавала коллективный протекторат (одна из форм колониальной зависимости, при которой государство сохраняет лишь некоторую независимость) великих держав над Моравией, Валахией и Сербией, оставшимися под сюзеренитетом (верховным правом) султана.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Изучите по карте территориальные итоги Парижского мирного договора.
С одной стороны, поражение в войне показало гнилость внешнеполитической практики царизма: престиж рухнул, сложившиеся системы и союзы распались, сильных друзей в Европе не осталось. «Европа перестала бояться северного колосса на обнажившихся крепостных ногах», – отметил позже тогдашнее состояние России историк В.О. Ключевский.
С другой стороны, война подтолкнула Россию к преобразованиям с целью ликвидации отсталости. Еще острее встал вопрос об отмене крепостного права, проведении реформ, о борьбе с коррупцией и воровством. Во время войны Николай I, возмущенный обнаруживавшимися крупными хищениями, в разговоре с наследником (будущим императором Александром II) выразился так: «Мне кажется, что во всей России только ты да я не воруем».
Потери русской армии и армий союзников составили примерно одинаковые цифры: Россия – 522 тыс. человек, Турция – 400 тыс., Франция – 95 тыс., Англия – 22 тыс. человек.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ (1-й уровень)
1. Как Николай I стремился обезопасить и упрочить само державный строй?
2. Как и почему в николаевское правление рос чиновничий аппарат?
3. Какие реформы были проведены в николаевские годы? Что они дали государству и народу?
4. Какие войны вела Россия во второй четверти XIX в.? Каковы их результаты?
5. Назовите лиц, организовывавших и проводивших антисамодержавную борьбу.
6. В чем сущность западничества и славянофильства?
7. Почему Чаадаева объявили сумасшедшим?
8. Какими были взаимоотношения правительства с раскольниками, духоборами, молоканами, хлыстами и др. «вреднейшими сектами»?
9. Охарактеризуйте состояние сельского хозяйства России и сельскохозяйственную политику правительства.
10. Что нового появилось в промышленном секторе страны? Как росло число рабочих? Почему в промышленном вопросе Россия отставала от западных стран?
11. Как развивалась внутренняя и внешняя торговля пароходостроение и строительство железных дорог?
12. Крымская война проходила в 1853–1856 гг.:
– Каковы ее причины?
– С какими силами, техникой и вооружением воюющие стороны вступили в войну?
– Как проходили боевые действия на Кавказе, на Балканах?
– Чем были вызваны ограниченные боевые действия на Балтийском и Северном морях, на Дальнем Востоке?
– Как проходило Синопское сражение? Кто в нем командовал русским флотом? Почему это сражение мы отмечаем как День воинской славы России?
– Охарактеризуйте оборону Севастополя. Кто ее возглавлял? Какие подвиги защитников города вам запомнились?
– Почему сухопутные боевые действия в Крыму складывались не в пользу России?
– Каковы итоги Крымской войны?
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ (2-й уровень)
1. Почему в николаевское правление одни реформы находили практический выход (какие), а другие (какие) нет? Можно ли считать несвоевременными те реформы, которые так и не начались?
2. Почему Николай I был всегда готов идти на подавление революций, восстаний, бунтов и т.п., происходивших в Европе?
3. В чем глубинные причины поражения России в Крымской войне?
Опорный конспект
§ 21. «Золотой век» русской культуры
Культура делает людей более активными во всех без исключения сферах жизни общества и государства. В условиях отсутствия демократии и свободы она для властей становится опасной. Чтобы этого не происходило, носители культуры подвергаются гонениям, а народу предлагаются теории, реализация которых способствует сохранению существующего строя, а следовательно благополучия правящей социальной группе людей.
В рассматриваемое время правительство попыталось разработать идеологию, которая препятствовала бы расползанию антисамодержавных и революционных мыслей как наибольшего зла для империи. Министр просвещения С.С. Уваров выдвинул «теорию официальной народности» («православие, самодержавие, народность»). Смысл этой теории состоял в противопоставлении революционности интеллигенции и пассивности народных масс. Революционность представлялась как пагубное явление части образованного общества, зараженного западными идеями, а пассивность объявлялась исконными и самобытными чертами русского народа.
Напомним, что в рамки культуры входит образование, просвещение, достижения науки и техники, литература, искусство, архитектура, театр, религия и т.д., т. е. все то, что формирует духовный мир человека, состояние которого, в свою очередь, сказывается и на материальном положении каждого и всего общества.
Первая половина XIX в., несмотря на противоречивое состояние общества, и в первую очередь по причине господства самодержавия и крепостничества, явилась временем культурного подъема в России, получившего название «золотой век».
Образование
Правление Александра I и Николая I характеризуются становлением высшего образования в стране. Организационным процессом управляло Министерство просвещения. (Заметим, даже во Франции не было такого ведомства.)
За весь предшествовавший век (XVIII) в России был открыт один университет – Московский. При Александре I за четверть века были созданы Казанский, Харьковский и Петербургский университеты, а также Лесной институт.
Казанский университет предназначался для обучения, наряду с русским, местного мусульманского и тюрко-финского населения, а также жителей Сибири.
ЭТО ЛЮБОПЫТНО
Попечителем Казанского университета в 1819 г. был назначен М.Л. Магницкий. Он поставил целью организовать преподавание, «соответствующее принципам акта Священного союза». Попечитель изгнал из университета 11 профессоров, запретил преподавать Коперника, Галилея, Ньютона, предписал, чтобы доклады и лекции шли вперемежку с молитвами и даже церковными песнопениями. Преподаватель литературы должен был доказывать студентам литературное превосходство Библии над всеми светскими сочинениями. Математик должен был трактовать треугольник как символ святой троицы, а перпендикулярно проведенные линии – как крест и т.д.
