Учет особых познавательных способностей ребенка при составлении доклада может означать необходимость придать этому процессу какую-то альтернативную форму, которая может быть принята учителем. Но даже если она и не принимается в качестве окончательного варианта, все равно идея написать о своем любимом стихотворении, комиксе, игре, фильме, книге или статье могла бы послужить побудительным мотивом для того, чтобы собрать данные и осуществить исследование по заданной теме. Ребенок может также написать статью или письма от имени человека, жившего в то время, которое рассматривается в реферате. Эта альтернатива будет стимулировать желание ребенка найти как можно больше материала по заданной теме. В этом случае ему будет проще написать заданный в школе доклад, потому что он уже выполнил основную часть работы, проведя исследование для написания альтернативного реферата.

Когда ребенок приобретет необходимый опыт в написании обычных докладов и его заинтересует какая-то конкретная тема, ему можно предложить провести углубленное исследование.

Ниже мы предлагаем несколько идей того, каким образом можно углубить исследование, например, относительно открытия Нового Света.

• Подумайте, насколько изменились средства связи и приборы, используемые в мореходстве и кораблестроении, по сравнению с теми, которыми пользовались первооткрыватели. Какие технологические улучшения, по вашему мнению, будут возможны в области водного транспорта в следующие сто лет?

• Проведите вечер, посвященный какой-нибудь известной личности, жившей в то время, к которому относится тема исследования. Помогите ребенку сделать подходящий костюм и скажите ему: «Представь, что ты человек, который явился из прошлого, чтобы провести время с нашей семьей. Ты можешь рассказать нам о том, что видел, слышал, пробовал на вкус, что тебе понравилось и о чем ты мечтал. Мы будем задавать тебе вопросы о твоей жизни, а ты можешь спрашивать у нас о тех “незнакомых” для тебя предметах, которые видишь в нашем доме».

• Учитывая то, что вы узнали о личности, которой посвящен доклад, подумайте, как вы применили бы это знание, если бы вам вдруг поручили изучить жизнь на обитаемой, но неисследованной планете.

• Составьте карту путешествий исследователя, отметив места, в которых он «побывал». Сделайте к карте пояснения, укажите расстояния и направление движения; используйте разные цвета и символы. Определите масштаб карты.

Углубленные исследования позволяют детям развить критическое мышление и получить удовольствие от этого занятия.

Точно так же, как и в случае с ведением заметок в тетради, выполнением домашних заданий и написанием докладов, подготовка к тестированию (или экзамену) является задачей, предполагающей подключение функций префронтальной коры головного мозга. Может показаться, что приведенные ниже стратегии больше подходят для детей постарше, но я использовала их в обучении учеников вторых классов и обнаружила, что они тоже способны мыслить, строя планы на будущее, и использовать для достижения своих целей более продвинутые стратегии.

Когда ребенок осознанно выбирает определенные стратегии, понимая при этом, что его выбор и приложенные усилия помогли ему добиться успеха, его уверенность в себе возрастает, и он чувствует себя способным достичь долгосрочных целей. Осознание ребенком того, что он способен добиться успеха, к которому стремится, используя свое умение организовывать, рассуждать, анализировать и расставлять приоритеты, поможет ему закрепить основные учебные навыки.

Это происходит в процессе использования стратегий, направленных на укрепление мотивации, формирование позитивной настроенности и связи между учебным материалом и личными интересами ребенка. Данные подходы не только гарантируют ребенку успех при сдаче теста, но и помогают приобрести навыки масштабного мышления, что, в свою очередь, будет способствовать развитию его умения рассуждать. Благодаря этому он постепенно научится принимать важные и ответственные решения.

Способность организовывать, рассуждать, анализировать, расставлять приоритеты и выбирать наилучшие стратегии, за которые отвечают лобные доли мозга, является основой для эффективного обучения. Помогая ребенку связывать школьные занятия с его собственными увлечениями, открывать и практиковать стратегии обучения, наиболее совместимые с его способностями к познанию, вы тем самым помогаете ему лучше усваивать информацию, которая потребуется для прохождения тестов и, что еще важнее, для использования в будущем.

Ниже приведен ряд стратегий обучения, из которых вы можете выбрать наиболее подходящие именно для вашего ребенка.

Способность организовывать

Правильно структурированный материал позволяет лучше его усвоить. Поскольку самостоятельно дети еще не способны увязывать факты друг с другом, им необходима помощь. Предложите ребенку классифицировать относящиеся к конкретной теме понятия и характеризовать (если он относится к АЛ-типу) или объединить их, сопровождая графическим материалом (если он относится к ВПК-типу).

Способность расставлять приоритеты

Данная способность проявляется в умении определить, когда нужно начинать исследование, чтобы вовремя его закончить; какая задача является наиболее важной; какая информация необходима для раскрытия темы. Составление плана проведения исследования наиболее эффективно способствует развитию умения расставлять приоритеты, чтобы продуктивно использовать время, отведенное на это задание.

Если ребенок способен правильно расставить приоритеты, он может создать собственную стратегию подготовки и прохождения теста. К примеру, он может сначала ответить на те вопросы, которые являются для него более простыми, а затем вернуться к более сложным. Если данный метод принес ему успех, он будет использовать его и в дальнейшем.

Способность рассуждать

Эта способность заключается в умении использовать такие стратегии самопроверки, как саморедактирование посредством чтения вслух; проверка ответов, чтобы посмотреть, все ли пункты сложного вопроса приняты во внимание; планирование с целью наиболее эффективного использования времени в ходе тестирования; поиск подсказок в последующих вопросах.

Чтобы научиться рассуждать в ходе тестирования, ребенку следует делать запланированные интервалы, чтобы проверить свою работу и чтобы убедиться в том, что он сохраняет сосредоточенность. Попрактикуйте вместе с ребенком стратегию самопроверки во время выполнения домашних заданий или проведения какого-нибудь исследования. Пусть он каждые десять минут вытаскивает карточку с вопросом «Сосредоточен ли я?». Сначала ребенку это, возможно, покажется глупым или будет раздражать, но вскоре он привыкнет к стратегии самопроверки и признает, что такого рода обучение более эффективно, поскольку помогает восстановить сосредоточенность.

Способность к анализу

В процессе обучения вы можете научить ребенка определять свои сильные и слабые стороны. Это очень важный навык, который он сможет использовать в будущем в ходе принятия различных решений. Если вы станете побуждать ребенка обращать внимание на те ошибки, которые он чаще всего допускает во время тестирования (невнимательно читает вопрос или не проверяет сделанную работу), он будет учиться анализировать свою деятельность.

Ниже приводится список вопросов для учеников младших классов. Вы можете выбрать те из них, которые соответствуют возрасту вашего ребенка. Если вы не знаете материала, который проходит ваш ребенок, задайте ему вопросы. Они побудят ребенка объяснить вам основные идеи, а также послужат стимулом для поиска информации, которую ему нужно знать.