Этот метод позволяет лучше понять и запомнить услышанное, поэтому особенно подходит ученикам ВПК-типа, которым достаточно сложно изложить слова учителя в доступной форме. Поработайте с ребенком над развитием навыков стенографии, научите его использовать различные сокращения и символы, например: «Н» – новая информация, напоминающая услышанное ранее; «В» – информация, представляющая особую важность, и т. п.

Научите ребенка слушать, выделяя важную информацию во время объяснения учителя или обсуждения темы. Важные моменты ему помогут выделить интонация учителя, ударение на каких-то конкретных словах и фразы типа «Это важно», «Запишите это», «В заключение», «Итак, подытожим» и т. д.

Помимо этого, на важность определенных аспектов указывают записи на классной доске, использование учителем мелков разного цвета, повторение отдельных фраз или слов, информация, сообщаемая учителем после непродолжительных пауз, в течение которых он хочет удостовериться, что его слушают все ученики, и т. п.

Чтобы помочь ученику распознавать эти подсказки, объясните ему, что он должен вести себя как детектив, который выслушивает всю информацию, касающуюся данного преступления, чтобы выудить из нее ценные данные. Спросите у ребенка, что делает учитель, когда хочет указать на что-то важное в излагаемой им теме. Выслушав ребенка и просмотрев записи относительно сделанных им наблюдений, задайте конкретные вопросы, чтобы посмотреть, какие из подсказок он упустил. Возможно, учитель делает паузу перед тем, как сообщить важную информацию, которую следовало бы включить в заметки, но ребенок не обратил на это внимания.

Просмотр заметок

Приучите ребенка просматривать все сделанные в школе записи. Вопрос о том, как составлять их в более удобном для запоминания формате, мы будем обсуждать позднее, а пока важно запомнить, что просматривать свои записи необходимо как можно скорее после урока, чтобы ребенок мог дополнить их той информацией, которую запомнил из объяснений учителя, но еще не успел зафиксировать. Чтобы было легче усвоить новый материал, выяснить непонятные моменты и подготовить вопросы к учителю, ребенку следует просмотреть свои мысли, записанные на другой стороне страницы. Просматривая записи, ребенок должен найти ответы на свои вопросы и выяснить, что именно он не понял.

Если что-то из того, что ребенок записал первоначально, все еще кажется непонятным, он может еще раз перечитать текст, свериться с кем-нибудь из одноклассников или проконсультироваться с учительницей. Эффективным методом будет использование в заметках условных обозначений и стержней разного цвета для отдельных категорий данных. Эти знаки сразу укажут, какой именно момент непонятен.

Организационный момент при составлении заметок

Подготовиться к домашней работе поможет не только ежедневный просмотр заметок, но и внесение в них правок и дополнений. Это способствует лучшему запоминанию информации и помогает подготовиться к тестированию. Ежедневное корректирование заметок, приведение их в наиболее приемлемую для ребенка форму означает, что он будет подготовлен к предстоящему тестированию. Такая работа позволит ребенку определить, какая информация является наиболее важной и какая взаимосвязь существует между его записями.

Например, если ученик ВПК-типа создает для ежедневных заметок схему, то по ходу уроков он может добавлять туда другие темы. Эту расширенную схему можно превратить в настенный плакат большого формата, где будет много свободных мест для внесения дополнительной информации.

Ученики АЛ-типа, возможно, предпочтут делать заметки в традиционной форме конспекта. В них при составлении списков могут использоваться римские и арабские цифры, а также строчные буквы. Составлять заметки такого типа можно с помощью обычных текстовых программ, таких как Microsoft Word.

Овладение терминами является еще одной проблемой для многих детей. Специальных слов достаточно много, поэтому, чтобы лучше их запомнить, необходимо использовать соответствующие стратегии.

Вот одна из них (см. гл. 15). Вы заменяете обычное слово конкретным научным термином. Например, если ребенок говорит: «Я думаю, что завтра будет дождь», вы можете сказать: «Думаю, ты прав. Осадки действительно ожидаются». Не нужно читать ребенку лекцию по этому поводу – только если он попросит вас объяснить значение того или иного специального слова. Если вы просто повторите фразу ребенка, подставив соответствующий термин, это поможет ему познакомиться с новым для него научным понятием. А вот несколько других стратегий.

Обыгрывайте новые слова

Если термины относятся к круговороту воды в природе, во время перерыва для укрепления синапсических связей старайтесь включить в беседу с ребенком слова «конденсация» и «осадки». При этом вы можете изображать молекулы воды в облаке и двигаться по комнате сначала в разные стороны, а затем, подходя ближе друг к другу, представить, как облако становится все плотнее, и сказать: «Мы конденсируемся, и я думаю, что сейчас самое время выпасть в виде осадков». После этого вы становитесь дождевыми каплями и начинаете бежать в одном направлении – можете даже, взяв водные пистолеты или шланг, начать поливать растения во дворе, изображая дождь.

Мультисенсорное восприятие терминов

Лучше запоминать термины помогает мультисенсорное восприятие. Например, узнав определение термина «электрон», ребенок может представить себе его, имитируя звук электрического разряда или ощущая покалывание, характерное для электростатического заряда, когда волосы притягиваются к расческе. Если вслед за тем ребенок сделает на бумаге набросок представившейся ему картинки и словесно опишет ее вам, это будет стимулировать передачу новой информации в долговременную память.

Многозначные термины

Когда ребенок сталкивается с каким-либо многозначным термином, это предоставляет ему прекрасную возможность использовать свое мультисенсорное восприятие.

Например, изучая фотосинтез, он знакомится со словом «реакция». Вы можете закрепить этот термин и объяснить все его значения. Так, задействуя визуальный и осязательно-кинестетический способы восприятия, опустите в стакан с водой шипучую таблетку и понаблюдайте за простой химической реакцией, в ходе которой появляются пузырьки газа (высвобождается двуокись углерода).

Чтобы задействовать аудиальную и визуальную память, вы можете надеть на себя маску, войти в комнату, где находится ребенок, и сказать, изменив голос: «:Что здесь происходит?» Ребенок продемонстрирует эмоциональную реакцию удивления – это ведь тоже реакция. Есть и другие примеры: когда мы наблюдаем, как вода превращается в пар при кипении, или слышим, как кто-то звонит в дверь.

Для лучшего запоминания терминов можно использовать также графические методы, например с помощью диаграммы Венна представить сходства и различия между различными типами реакций.

Учебники по родному языку и математике для первого класса серьезно отличаются от всех остальных. Ведь для усвоения материала учебника по любому предмету необходимо уметь хорошо читать, владеть определенным словарным запасом и понимать надписи под иллюстрациями.

То, какие именно трудности будут возникать у ребенка при чтении учебников, в конечном итоге зависит от его способностей и интересов. В любом случае, приступая к чтению какого-либо параграфа, ему нужно составить план и распределить время.

Если ваш ребенок относится к категории учеников АЛ-типа, которые предпочитают, чтобы параграфы были разбиты на разделы, вы можете указать ему на этот факт, чтобы поднять настроение. Если же ребенок относится к категории учеников ВПК-типа и ему нравится воспринимать информацию целиком, найдите интересный отрывок, высказывание исторической личности, приведенное в заданном параграфе, и прочитайте его вслух. Если вы сделаете это до того, как ребенок приступит к выполнению домашнего задания, то значительно повысите его интерес.