Все дети поначалу иногда путают буквы, цифры, неправильно соотносят буквы со звуками. Если учитель сообщит вам, что ваш ребенок чаще, чем другие, делает подобные ошибки, то вам нужно будет сразу же обратиться к специалисту и выяснить, в чем причина проблемы, и, если необходимо, принять необходимые меры для ее устранения.

Ученики АЛ-типа

• Выделяйте те части, которые в разных словах звучат одинаково или похоже, с помощью интонации, темпа и громкости речи. Произносите слова, делая ударение на одинаковых звуках, с которых эти слова начинаются или которыми оканчиваются, и пусть ребенок повторяет их за вами с таким же ударением на той же части каждого слова.

• Поищите образцы рифм в детских книжках стихов и песенок. Это упражнение особенно нравится детям АЛ-типа, имеющим склонность к музыке, стихам, ритмичным и последовательным действиям.

• Найдите слова, похожие по значению: товарищ, друг, приятель; либо имеющие одинаковые корни: береза, подберезовик, березовый; одинаково начинающиеся: мама, Маша, машина; или заканчивающиеся: далеко, молоко, легко.

• Покажите ребенку, как соотнести предметы с карточками, на которых написаны их названия. Произнесите слово, написанное на карточке, и попросите ребенка повторить его. Затем покажите связь между словом и предметом, например: именем кого-то из членов семьи и его фотографией; карточкой с названием какого-нибудь блюда и самим блюдом; названиями вещей с их изображениями, вырезанными из журналов.

• Помогите ребенку распознавать повторяющиеся паттерны в написанных словах, голосом выделяя одинаковые буквосочетания. Затем пусть он повторит те же самые слова, но при этом по-другому произносит эти сочетания букв (громче, более высоким тоном или растягивая звуки).

• Когда ребенок заучивает корни слов, суффиксы и приставки, побуждайте его проявлять творческий подход и чувство юмора. Сочиняйте какие-нибудь смешные, бессмысленные слова, используя отдельные части слов, которые он изучает. Когда ребенок начинает заучивать слова, оканчивающиеся на «-логия», например «биология», «мифология», пусть отыщет похожие слова, такие как «психология», а затем придумает свои собственные слова, оканчивающиеся так же, например «футбология», «леденцелогия», и записывает их. Если при этом он будет придумывать какие-то слова, у которых есть по-другому звучащие эквиваленты, например «кодология», скажите ему, как правильно называется эта дисциплина (криптология), и добавьте это слово к его списку. Такое обучение будет проходить как игра, создавая у ребенка позитивные эмоциональные связи, которые улучшают процесс запоминания слов.

Ученики ВПК-типа

• Используя пластмассовые или картонные буквы, составляйте из них часто встречающиеся буквосочетания, а затем добавляйте к ним другие, чтобы получались слова.

• Вместе с ребенком изучите на ощупь буквы и слова, используя для этого различные материалы, например магнитные буквы, буквы из ткани, глины и пластилина.

• Попробуйте собирать слова с помощью деревянных кубиков с буквами.

• Чтобы лучше запомнить слова-паттерны, написание приставок, суффиксов и корней, выделяйте их визуально, к примеру с помощью цветного мелка или маркеров.

• Пусть ребенок сделает рисунки к словам, к примеру, обозначающим действия и заканчивающимся, скажем, на «-ние» («плавание», «празднование», «формирование»).

• Поиграйте в версию обучающей игры для детей «Pictionary», используя только слова с определенными буквосочетаниями (в приставках, суффиксах или корнях). Набросайте рисунки сами или посмотрите, что нарисовал ребенок для обозначения данного слова.

• Выполните какие-нибудь движения, которые ребенок может повторить и которые будут соответствовать определенным буквосочетаниям. Пусть ребенок вообразит, что он робот, и поворачивается на 90 градусов каждый раз, когда вы произносите часть слова, начинающегося или заканчивающегося на заданное буквосочетание. Чтобы к кинестетическим навыкам добавить и вербальные, пусть малыш, поворачиваясь, одновременно произносит соответствующие буквосочетания.

• Когда ребенок будет изучать слоги, в предыдущий вариант игры можно включить также разные забавные телодвижения. Пусть на каждом слоге он поворачивается на 360 градусов. При этом можно еще хлопать в ладошки. Чтобы лучше запомнить информацию, воспринимаемую на слух, пусть ребенок, поворачиваясь, одновременно произносит соответствующие слоги. Это упражнение является хорошей разминкой, особенно после продолжительного сидения на месте.

Ваш ребенок может научиться быстро и точно идентифицировать слова, если в его мозге они будут разделяться на соответствующие категории. Но поскольку начинающий обучаться чтению ребенок не способен автоматически понимать такие ключевые категории, как приставки, суффиксы и корни слов, ему необходимы особые упражнения. Цель в том, чтобы помочь ему выделить паттерны и установить связи между звуками и буквами. По мере того как ребенок будет знакомиться с паттернами, в его мозге начнут формироваться взаимосвязи между паттернами буквосочетаний и словами-паттернами, поэтому со временем данный процесс приобретет автоматический характер. Тогда ребенок сможет использовать эти паттерны для расшифровки неизвестных ранее слов. Очень эффективными в данном отношении являются мультисенсорное обучение и построение графического органайзера.

Мультисенсорное обучение

Если ваш ребенок, например, начнет заучивать слово «барабан», глядя на его буквенное выражение (визуальное восприятие), слушая это слово (аудиальное восприятие) и ударяя пальцами по столу, как если бы он играл на барабане (осязательно-кинестетическое восприятие), то в его мозге сформируются сразу три категории для одного слова. Локализированные в разных частях мозга, они помогут ему с большей легкостью узнать слово «барабан», когда ребенок увидит его снова, поскольку сразу же активируется не один какой-то центр памяти, а несколько. В ходе мультисенсорного обучения ребенок будет получать и усваивать информацию с помощью сразу нескольких сенсорных систем, а потом с большей легкостью восстанавливать ее в памяти благодаря одновременному участию в этом процессе различных участков мозга.

Графические органайзеры

Графические органайзеры (схемы, карты, графики, диаграммы, эскизы) – это все, что каким-то образом помогает организовать информацию на листе бумаги (или экране компьютера), чтобы улучшить ее запоминание, усвоение, анализ или применение (визуальное обучение). Они помогают лучше организовать новую информацию, позволяют различными способами сравнивать ее и благодаря этому устанавливать ассоциативные связи с имеющимися знаниями, классифицировать новые знания в соответствии с известными паттернами. Это означает, что ребенку придется значительно меньше времени и сил тратить на механическую зубрежку, поскольку теперь у него есть возможность видеть связи между фрагментами новой информации (визуальное восприятие) и кодировать ее (кинестетическое восприятие) так, чтобы она укладывалась в рамки прочно закрепившихся в мозге паттернов. Кодированная информация тесно связана с уже находящимися в памяти знаниями из той же области и надежно закрепляется в долговременной памяти.

Графические органайзеры отличаются гибкостью, так как ребенок может добавлять к уже существующей информации новую по своему выбору. Здесь этот метод приводится как практическое упражнение на раннем этапе освоения навыка чтения. Но, помимо этого, графические органайзеры можно использовать и для многих других задач, речь о которых пойдет далее.

Диаграммы Венна

Простейшая диаграмма Венна состоит из двух частично перекрывающихся кругов. Она используется для того, чтобы сравнивать информацию, выделяя в ней сходства и различия. В тех частях кругов, которые не перекрывают друг друга, помещается информация, которая является верной только для этого круга, но не для другого (т. е. информация, в которой имеются различия). В тех же частях, где круги перекрываются, помещается информация, которая является верной для обоих кругов. Дети постарше могут самостоятельно вписывать в эту диаграмму слова. Дети помладше могут диктовать слова вам, чтобы вы их вписали, или рисовать внутри кругов картинки.