Визуализация или запись. Ученикам АЛ-типа удобнее пересказать задачу своими словами и, возможно, записать ее в этом виде. Ученики ВПК-типа могут визуализировать задачу перед тем, как представить ее условие графически.

Советы учащихся

Когда я спрашиваю у своих учеников-семиклассников из класса с математическим уклоном, какой совет они могли бы дать родителям и младшим школьникам, чтобы помочь им справиться с проблемой восприятия словесно изложенного материала, они проявляют удивительную сообразительность.

Вот некоторые из рекомендаций:

• Пусть ребенок составит список своих проблем с обучением и сравнит их со списком своих родителей, чтобы посмотреть, одинаковые ли трудности возникали у них в школе.

Не торопиться, тщательно обдумывать каждую задачу.

Графически представить ее условие.

Прежде чем отвечать на вопросы, прочитать всю главу.

Быть организованным, правильно распределять время.

Мысленно нарисовать к задаче картинку, визуализировать ее условие.

Прежде чем приступать к решению задачи, нужно ее полностью прочитать.

А вот что мои ученики ответили на вопрос «Как родители помогли тебе справиться с проблемой восприятия словесно изложенного материала?»:

• Они были терпеливыми.

Отец и мать подбадривали меня, мотивируя совершать новые попытки.

Родители увязывали эти задачи с тем, что вызывало у меня интерес.

Прежде чем приступать к решению задачи, они учили меня графически представлять ее условие.

Родители – это мои самые лучшие помощники, потому что они понимают, как работает мой разум.

Попросите ребенка рассказать вам о своих целях и мечтах. Начертите график и внесите в него эти цели. Когда потребуется стимулировать ребенка, чтобы он проявил упорство, объясните ему, что сегодня изучение математики поможет ему достичь одной из своих целей или существенно продвинуться на пути к ней. Визуальное представление целей поможет увязать увлечения ребенка с изучаемым материалом и заставит его более позитивно относиться к школьным занятиям. А позитивная настроенность изменит нейрохимию мозга: высвобожденный дофамин повысит его способность усваивать новые знания.

Передавайте ребенку свой оптимизм, почаще говорите ободряющие слова: «Я верю в тебя. Однажды ты непременно добьешься своей цели». Ваша уверенность передастся ребенку, и он почувствует прилив оптимизма. Таким образом его отношение будет становиться все более позитивным, а возросшая заинтересованность в выполнении задания станет побуждать и вас проявлять упорство, поскольку вы тоже будете испытывать внутреннее удовлетворение от собственного успеха в качестве руководителя процесса обучения. Это взаимозависимый процесс. Оптимистическое настроение будет оказывать влияние на процесс обучения, позитивные результаты которого, в свою очередь, поднимут настроение и пробудят желание узнать еще больше.

Интерес ребенка будет стимулировать его деятельность, а постоянные занятия позволят значительно развить соответствующие навыки (так же как в спорте, игре на музыкальном инструменте или запоминании столиц государств). Вы можете вдохновлять ребенка, демонстрируя признание его успехов. Его уверенность в себе будет расти, и он начнет понимать, что постоянная практика и повторение дают ощутимые результаты, и сможет ставить новые цели в изучении математики, принимаясь за решение более сложных задач.

Упражнения, в ходе которых высказываются какие-то предположения, помогают детям разобраться, как нужно готовиться к тестированию по математике и предугадывать, какая информация может быть в него включена. Ребенку следует попытаться проверить точность своих предположений, записав их до тестирования, а позднее сравнив с вопросами, на самом деле включенными в задание. Этот метод позволяет повысить мотивацию путем укрепления личной связи с результатом. После тестирования ребенок наверняка захочет вспомнить, какие предположения возникали у него относительно вопросов, и посмотреть свои записи. В ходе этого процесса у него в памяти будет восстанавливаться пройденный материал, тем самым значительно повышая эффективность процесса обучения.

Подготовка к тестированию повышает у ребенка уверенность в своих силах, тем самым обеспечивая успех. Большинство детей не хочет готовиться к тестам и начинает штудировать материал лишь перед самым экзаменом. В результате информация сохраняется в памяти только на время тестирования.

Вы можете помочь ребенку составить эффективный график занятий, а затем использовать индивидуальные стратегии. Главное, чтобы подготовка была продуктивной, направленной на развитие учебных навыков и закрепление в памяти важных концепций. Достичь всех этих целей позволяет использование стратегий предположений, визуализации и укрепления навыков. К тому же в данном случае вся полученная информация будет храниться еще долгое время после экзамена.

Вместе с ребенком просмотрите уже составленный список его сильных сторон и тех стратегий, которые помогли ему успешно пройти тесты по математике. Это позволит снизить волнение и повысить чувство уверенности в себе.

Выбрав наиболее эффективные стратегии, помогите ребенку освежить их в памяти, применив для решения каких-нибудь практических проблем. Он может попробовать решить, например, задачи под нечетными номерами из учебника, где в конце даны ответы.

Что касается выбора методов, то лучше общаться с ребенком, задавая ему вопросы. Спросите, например, какие стратегии из его списка будут наилучшими, и попросите показать вам примеры их использования. Рассмотрите его наиболее типичные ошибки.

Поговорите с ребенком о том, как он представляет себе день тестирования и какие чувства будут возникать у него в этот момент. Помогите ему вообразить, как он входит в комнату, чувствуя себя свежим, отдохнувшим, полным сил, с хорошим настроением и уверенным, поскольку выучил все факты и разработал четкий план сдачи теста. Ребенок может расширить эту визуальную картину и представить, что внимательно слушает устные указания учителя перед тестированием. Может быть, стоит заранее вообразить, как он, вместо того чтобы сразу приступить к выполнению работы, задает учительнице вопросы относительно ее инструкций.

Точно так же, как для закрепления в памяти необходимо, чтобы информация прошла через существующие в мозге фильтры, для ее извлечения из памяти (что совершенно необходимо для ответов во время тестирования) нужно пройти эти же «инстанции» – только в обратном порядке. Если из-за стресса фильтры закроются, то ребенок не сможет мыслить. А для успеха обучения необходимо, чтобы его разум находился в рефлективном состоянии, позволяющем задействовать мышление высшего уровня и связать уже имеющиеся в сознании паттерны с вопросом из теста.

Пусть ребенок рисует в своем воображении то, что вызывает у него хорошее самочувствие. При этом нужно сделать так, чтобы данная картинка закрепилась у него в памяти. Позитивная визуализация, задействующая максимальное количество сенсорных ощущений, позволит сохранить самообладание, в то время как вызванное тестированием волнение будет препятствовать извлечению информации. Привести разум в рефлективное состояние ребенок сможет исключительно благодаря положительным эмоциям.

После того как ребенок поймет условие задачи, ему следует записать основные данные и действия, которые потребуется выполнить для успешного решения задачи. Например: 10 миллиметров равны 1 сантиметру; 4,5 литра равны 1 галлону. Он также может набросать какую-нибудь мнемоническую схему, стимулирующий память стишок или изобразить специальные символы, которые помогут запомнить то или иное действие. Это позволит снизить волнение, снять напряжение с рабочей памяти и полностью сосредоточиться на самом процессе решения.