В этом случае не нужно проходить с ним тот же материал еще раз или использовать какие-то особые упражнения – достаточно лишь сосредоточиться на поиске подходящих слов-подсказок, используемых, к примеру, в вопросах («Как ты думаешь, может, это уравнение?»). Это поможет ребенку подсознательно определить, какую информацию нужно извлечь из хранилища памяти. Домашние задания, которые ребенок получает в школе, включают необходимость произвести ряд вычислений, в которых содержатся подсказки – как словесные, так и в виде знаков. Например, если в условии сказано: «Найти сумму данных чисел», значит, речь идет о сложении.

Ребенок может успешно решать примеры и задачи, когда видит ту или иную подсказку, например знак умножения или указание «найти произведение». Но, вероятно, ему понадобится поупражняться в извлечении этих действий из хранилища памяти, когда условие не будет выражено так определенно, например: «Сколько у нее будет яблок?». Он может попрактиковаться в решении таких задач, чтобы понять, какие действия и почему следует выполнить. Ребенок будет делать домашние задания, развивая необходимые навыки в процессе их выполнения.

Используйте такие слова-подсказки, чтобы помочь ребенку уверенно и правильно выбирать математические действия. Вместе решая примеры и задачи, направляйте ребенка, чтобы он раскрывал свои сильные стороны, записывал те слова-подсказки, которые уже использовал, и те математические знаки, которые они называют, например «отнять» – для знака «—». Если это ребенок АЛ-типа, пусть вслух говорит о том, какое действие он собирается выполнить. Если это ребенок ВПК-типа, пусть использует наглядные материалы, например вырезанные из картона знаки «+» (плюс), «—» (минус), «х» (умножить), чтобы таким образом сделать задачу более осязаемой.

Подпитка дендритов

После шестичасового ночного сна в мозг начинает поступать серотонин, что вызывает рост дендритов (отростков нейронов, через которые информация передается от одной нервной клетки другой). Новая информация прочно закрепляется в нейронной сети благодаря образованию новых дендритов. Таким образом формируется долговременная память. Стимуляция роста дендритов очень важна: чем их больше, тем эффективнее соединены клетки мозга и тем прочнее нейронная сеть.

В конце каждого урока математики я предлагаю ученикам закрепить полученные знания в долговременной памяти, делая записи в тетрадях по математике и тем самым подпитывая дендриты. В течение трех – пяти минут ученики записывают свои мысли о том, что нового они узнали в этот день на уроке. Таким образом происходит персонализация новой информации, что позволяет ребенку запомнить эти данные. Помогите ему выработать привычку записывать свои мысли каждый раз, когда он приходит домой из школы. При этом ребенок может излагать концепции, которые объясняли в классе, своими словами, придумывать задачи, которые связывали бы математику со сферой его интересов, рисовать картинки или схемы, которые отражали бы новые для него математические идеи. Когда ребенок уснет, начнется подпитка дендритов, которые, благодаря полученной за день информации, будут расти и надежно хранить ее в памяти.

Такая ментальная стимуляция поможет ребенку понять новый материал и связать его с тем, что он уже знает. Делая записи и обсуждая новую тему, а также используя наглядный материал, ребенок закрепляет знания, полученные на уроке. Поскольку, делая осознанный выбор, ребенок стимулирует работу мозга, вы можете предложить ему составить список своеобразных «рецептов блюд» для подпитки дендритов. Он может также выбрать способ подпитки мозга. Впоследствии сделанные записи могут использоваться для заучивания и проверки новой информации, а также при подготовке к тестированию.

«Рецепты блюд» для подпитки дендритов

• Напиши, о чем тебе напомнил сегодняшний урок или о том, какую пользу принесут тебе новые знания по математике.

• Сделай рисунок, схему или диаграмму того, чему ты научился.

• Подумай, как то, что ты сегодня узнал, связано с твоими интересами.

• Напиши о том, что вызвало у тебя удивление или недоумение.

• Как ты думаешь, что вы будете изучать на следующем уроке?

• Как эти знания можно использовать на практике?

• Напиши о том, что вызывает у тебя затруднения.

• Напиши о том, что ты понял сегодня, а раньше не понимал.

• Напиши о той части урока, которая была для тебя самой трудной, и о той, которая тебе понравилась больше всего.

• Какую стратегию ты использовал сегодня для решения задачи?

• Что особенного было сегодня на уроке?

Ученики АЛ-типа

• Ученику АЛ-типа нужно прочитать вслух текст или сделанные им записи (чтобы активировать аудиальную память), а затем пересказать это своими словами. Данный подход способствует тому, что текст приобретает для него личное значение, а это, в свою очередь, позволяет лучше запомнить информацию.

• В те дни, когда не нужно делать домашние задания по математике, уделяйте полчаса тому, чтобы сделать краткий обзор информации, полученной ребенком по этой дисциплине. Во время таких занятий вернитесь к уже пройденным главам и начните с самых простых примеров и задач. Пусть ребенок решит их самостоятельно. Если у него будут трудности, немного подскажите ему. Как правило, этого бывает достаточно, чтобы он вспомнил, что нужно делать. В результате ребенок получит удовлетворение от того, что решил задачу почти исключительно собственными силами.

Ученики ВПК-типа

• Дома вместе с ребенком просмотрите информацию, записанную им на уроке. Пусть ребенок перепишет и дополнит ее. Придумайте для него какие-нибудь визуальные напоминания.

• Для укрепления памяти используйте графические органайзеры.

Запоминание часто встречающихся слов значительно упрощает процесс чтения, поскольку в этом случае в восприятии участвует меньшая часть рабочей памяти. То же верно и для математики. Активное подключение к этому процессу уже полученных знаний позволит ребенку направить большую часть рабочей памяти на обработку новой информации. Поскольку механическое заучивание математических действий не вызывает у детей интереса, рассмотрите вариант запоминания только самых основных компонентов. В их число можно включить следующие.

Математические обозначения

Детям необходимо сначала выучить основные знаки, а уже затем переходить к математическим действиям. Пусть у ребенка перед глазами постоянно находится схема с изображением знаков: «=» (равно), «>» (больше), «<» (меньше), «+» (плюс), «—» (минус), «х» (умножить), «:» (разделить), – в которую он будет постепенно добавлять новые слова, относящиеся к таким действиям, как сложение, вычитание, умножение и деление. Когда эта информация в достаточной степени закрепится в памяти ребенка, она станет занимать все меньше места в его рабочей памяти, что позволит решать более сложные задачи.

Основные математические действия и обозначающие их термины

Сложение: сложить, прибавить, плюс, слагаемое, сумма, всего, увеличить на…

Вычитание: отнять, вычесть, минус, уменьшаемое, вычитаемое, разность, разница, уменьшить на…

Умножение: произведение, множитель, умножить, увеличить в… раз.

Деление: разделить, делимое, делитель, частное, уменьшить в… раз.

Термины, относящиеся к понятию «равно»: равно, получается, всего; в зависимости от действия: сумма, разность, произведение, частное.

Все перечисленные действия и обозначающие их термины необходимо зафиксировать в долговременной памяти, чтобы они автоматически всплывали в сознании на протяжении всего периода изучения математики. Это позволит высвободить часть рабочей памяти и, следовательно, эффективнее усваивать новую информацию.