• Пусть ребенок в течение всего года создает временной график, последовательно (по мере изучения) отображающий исторические события.

Изучение естественных и общественных наук требует от учеников умения готовить рефераты. Это первые самостоятельные работы, которые дети не списывают из учебников. Для выполнения таких заданий необходимо собрать данные из нескольких источников. Помогая ребенку развивать способности к исследованию, долгосрочному планированию и распределению времени, вы поможете ему не только лучше учиться, но и научите правильно организовывать свою деятельность.

Самым важным с точки зрения достижения успеха является для ребенка выбор наиболее интересной для него темы исследования. Тогда процесс сбора и анализа информации будет вызывать только позитивные эмоции. Научите его выбирать такие темы, чтобы по ним было достаточно просто найти информацию. Вместе с тем они должны быть достаточно конкретными, чтобы можно было сосредоточиться на главном и не просматривать слишком большой объем информации.

Помогая ребенку выбрать тему доклада, отдайте предпочтение той, которая наверняка заинтересует его и тем самым будет мотивировать к работе. Если ребенку нравится рок-н-ролл, пусть подготовит реферат о штате Огайо, где находится Зал славы рок-н-ролла. Если во время поездки вы посетите бабушку и дедушку, то ребенок, возможно, захочет написать доклад об этих местах. А дети, которых интересуют самолеты, возможно, захотят выбрать Северную Каролину, поскольку исторические полеты братьев Райт имели место в Китти-Хоук.

Чтобы научиться организовывать свое время, ребенок может начать с составления плана действий. В данном случае ваша задача будет заключаться в том, чтобы помочь ему определить предположительный объем времени, необходимый для каждого этапа работы. По мере того как ребенок будет продвигаться вперед и обнаруживать, что недооценил или, наоборот, переоценил требующееся для этого время, у него начнут вырабатываться навыки планирования, которые он сможет применить в ходе подготовки новых рефератов. План составления доклада может включать поиск источников информации (книги, журналы, сайты, газеты и т. п.), запись основных задач исследования, определение количества времени для сбора информации из найденных источников, написание черновика и его редактирование (детям следует перечитывать свою работу вслух, чтобы обнаружить грамматические ошибки, которые могут быть пропущены при чтении про себя). Потом ребенок может добавить какой-то графический материал (схемы, карты, наброски) и, наконец, библиографию.

Ученики АЛ-типа будут действовать эффективнее, если перед ними поставлена конкретная цель. Когда на каждом этапе своего продвижения ребенок видит прогресс, это поддерживает его энтузиазм. А если вы поможете поставить ему промежуточные цели для долгосрочных проектов, весь процесс станет казаться ему гораздо менее трудным. Каждый раз, достигая одной из промежуточных целей, ребенок будет чувствовать, что успешно продвигается вперед, и это будет вдохновлять его на продолжение работы.

Ученикам ВПК-типа, предпочитающим видеть всю картину в целом, лучше окинуть взглядом весь процесс, не забывая про конечный результат. Пусть ребенок опишет, как будет выглядеть готовый доклад в идеальном варианте и что нового он сможет узнать благодаря изучению данной темы. Планирование в обратном порядке – от успешного окончания к началу – может оказаться стимулирующим и помочь ребенку сразу приступить к работе. Он может даже написать последний абзац, используя список всего, что надеется узнать. То, что ребенок видит свое уже написанное заключение, будет помогать ему сосредоточиваться на заданной цели и не отклоняться от темы. Если же ребенок все-таки отдаляется от нее, предложите сохранить список всех побочных тем, которые он хочет исследовать, и заняться ими после того, как будет выполнено основное задание.

Основная проблема детей АЛ-типа: они упускают из виду общую картину

Ученики данного типа часто нацелены на сбор множества фактов, но у них возникают сложности относительно их связи друг с другом или с более обширной темой. Например, ваш ребенок выписывает множество фактов из разных книг, но не может разобраться, есть ли между ними связь, или решить, какие из них являются важными, а какие – не очень.

Решение

Поскольку умение выстраивать последовательности часто является сильной стороной учеников АЛ-типа, помогите им применить эти навыки при сортировке собранной для доклада информации. Ребенок может записать каждый факт на отдельную карточку, а с обратной стороны указать соответствующее ему ключевое слово. Затем пусть составит список всех ключевых слов и отберет те из них, которые логически подходят друг другу. Если у ребенка возникнут затруднения, помогите ему подобрать описывающие всю картину высказывания, которые включали бы записанные им слова.

Например, если доклад касается возникновения хлопковой промышленности, то у ребенка будут карточки со словами «семена», «хлопкоочистительная машина», «сбор хлопка», «плантация», «полотно» и «паруса». Затем он может составить схему, указав в ней название каждой крупной категории: «хлопкоочистительная машина», «сбор хлопка». Этот процесс позволит ребенку рассортировать карточки таким образом, чтобы из отдельных частей составить масштабную картину.

Основная проблема детей ВПК-типа: они упускают из виду детали

Дети, которые мыслят широко, представляя глобальную картину в целом, могут упускать из виду различные детали. Они способны писать с большим творческим размахом, но им не удается включить всю конкретную информацию и ответить на все вопросы.

Решение

Возможно, ребенку трудно четко выразить свои мысли. В этом случае помогите ему, предложив нарисовать на карточках ряд картинок со словами или без слов, излагая таким образом идеи для своего доклада. Картинки отлично стимулируют деятельность мозга, поэтому, пока ребенок не будет готов выразить свои идеи в словесной форме, он может прибегать к помощи рисунков.

Ребенок может начать работу над докладом, написав сперва введение и заключение. После того как он изложит все свои идеи в виде списка, а затем расположит их в логическом порядке, можно будет снова вернуться к главной идее. Все мысли уже будут собраны в определенную структуру, которую останется заполнить подкрепляющим идею материалом и соответствующими деталями. Благодаря этому вашего ребенка никогда не подведет его развитое масштабное мышление.

Если ребенок еще не способен самостоятельно заниматься исследованиями, можно предложить ему альтернативные варианты. Подготовка к докладам сводится к сбору и записи данных на карточках, а также расположению их в порядке, указанном учителем. Детям говорят, что они должны изложить информацию своими словами, и те думают, что для того, чтобы выполнить это требование, достаточно изменить порядок слов в предложении. Но это мешает им действительно научиться излагать материал своими словами (не говоря уже о проблемах, связанных с плагиатом).

Вы можете заинтересовать ребенка докладом и помочь ему вложить в реферат что-то свое. Если ребенка волнует какой-то вопрос, то подготовку к докладу он будет воспринимать как благоприятную возможность получить на него ответ. Помогите ребенку вспомнить те ощущения, которые он испытывал, к примеру, когда исторические события буквально ожили для него и подстегнули его любопытство. Пусть ребенок вслух выражает свое отношение к прочитанному. Тогда он будет воспринимать процесс подготовки реферата как возможность лично пережить эту часть истории.