Эта игра продолжалась примерно 10 минут, т. е. ровно столько, сколько способны сохранять сосредоточенность дети такого возраста. Затем мы стали обсуждать другие слова из сказки, анализируя характеры ее персонажей и подкрепляя их реальными примерами. Например, вместо слова «помогите» я предлагала «спасите», вместо «очень большой» – «громадный», вместо «страшный» – «ужасающий». При этом я и не думала устраивать детям тест, чтобы узнать, запомнили ли они эти слова. Я просто написала их на доске и предложила ученикам записать их в свои тетради.

Визуализация слов является прекрасной стратегией, так как помогает запомнить новые понятия, что имеет решающее значение для расширения словарного запаса. Чем больше творчества и энергии вкладывает ребенок в процесс визуализации, тем быстрее будет выстраиваться и закрепляться в его мозге соответствующая нейронная сеть. Далее я хочу рассказать о двух основных видах упражнений на визуализацию, которые вы могли бы попробовать делать со своим ребенком. Для учеников АЛ-типа визуализация может оказаться более эффективной, если они будут слышать информацию от кого-то еще (когда кто-то тихо шепчет, в то время как они самостоятельно читают; когда в конце устно подводится итог тому, что они прочитали). Ученики ВПК-типа обычно хорошо визуально представляют все, что увидели и услышали, но при этом в качестве следующего шага можно заняться отработкой отдельных деталей, используя для этого, к примеру, движение, цвет, манипуляции с объектом и т. д.

Упражнения на визуализацию. Поиск паттернов в буквах

Для начала вы должны загадать какое-нибудь простое слово и описать его ребенку. Например: «Я представляю буквы, которые составляют слово “без”, таким образом: сначала пузатую с чубчиком “б”, потом округлую “е” и изогнутую “з”. Первая буква выше, чем остальные». Затем предложите ребенку визуализировать то же самое и описать, как он это представил. Например: «Ну, теперь, когда ты представил слово “без” и знаешь, как оно выглядит, расскажи об этом мне». После того как ребенок опишет то, что он мысленно представил, предложите ему вместе с вами заглянуть в список часто встречающихся слов и подумать, нет ли там слов с таким же набором букв. Когда ребенок найдет такое слово (например, бездна), пусть опишет, как он представляет буквы, из которых оно состоит.

Упражнения на визуализацию. Словесные картинки

Чтобы помочь ребенку научиться распознавать слова, вы можете использовать такой творческий подход, как рисование ментальных картинок – «нарисовать» слово, используя для этого буквы, из которых оно состоит. Например, слово «дом». Первая буква в нем напоминает крышу.

Ученики АЛ-типа

Ученикам АЛ-типа будет проще визуализировать слово, если оно является частью графического органайзера, помогающего соединить образ с буквами, из которых состоит слово. Установить связь между новым словом и уже хранящимся в памяти поможет сетевая схема. Новое слово должно располагаться в центре, а от него будут идти ветви с соответствующими рисунками; предложениями и словосочетаниями, в которых оно используется; названием части речи, которой оно является; его синонимами и антонимами.

Затем ребенок может устно описать эту схему, чтобы слышать свои собственные слова и, таким образом, воспринимать информацию еще и на слух. Сам же процесс составления схемы подключает кинестетическую память. Все это означает, что данные теперь будут попадать в мозг тремя разными путями. Когда ребенок будет снова и снова рассматривать эту схему, начнут активироваться соответствующие участки мозга, и уже после нескольких сеансов визуализации он полностью усвоит новое слово.

Ученики ВПК-типа

Таким детям легче визуализировать при одновременной активации визуальной и кинестетической памяти. Попробуйте выполнить следующее упражнение: пусть ребенок сначала напишет нужное слово, а затем, глядя на него, произнесет по буквам, одновременно изображая их (например, он может вскакивать и поднимать руки, изображая большую букву, и садиться на корточки, показывая маленькую).

Запишите слова, которые даются вашему ребенку труднее всего. Обсудите их правописание и нарисуйте соответствующие картинки.

Работая над данными словами вместе с ребенком, придумайте какую-нибудь забавную историю с их использованием. Это будет способствовать тому, что мозг ребенка включит сложные слова не в одну категорию памяти, а сразу в несколько.

Ученики АЛ-типа

Ученикам АЛ-типа легче усваивать слова в ходе беседы. Например, если ребенок не видит разницы между похожими словами, можно, к примеру, придумать коротенький стишок, в котором были бы два этих слова. Пусть ребенок читает его вам, отрабатывая произношение и улавливая смысл слов.

Ученики ВПК-типа

Ученики ВПК-типа лучше усваивают слова, если упражнения на их изучение включают двигательную активность.

Например, если ребенок не видит разницы между похожими словами, одно из них (более простое или более знакомое) он может написать на бумаге или выложить на доске магнитными буквами. После этого останется только добавить, убрать или заменить соответствующую букву, например: кот-код, мала-мама, сор-сорт и т. п. Опять-таки, задействованы три сенсорные системы (визуальная, аудиальная и кинестетическая), устанавливающие связь сразу с несколькими центрами памяти для сохранения информации и, в случае необходимости, ее быстрого воспроизведения.

Для изучения слов лучше выбирайте слова, относящиеся к интересующему ребенка виду деятельности, в котором будут максимально задействованы его способности. Это поможет ему с большей легкостью усваивать новые слова. Ребенок будет не просто находить соответствующее слово в словаре, но и объяснять его значение. Во время перерывов вы можете предложить ему составить свой список слов, позаимствованных из интересующих его книжек или журналов, либо тех, которые он где-то слышал и теперь хотел бы узнать, что они означают. Используйте для этого следующую обучающую игру, направленную на раскрытие индивидуальных способностей ребенка.

Ученики АЛ-типа

• Используйте сайты, позволяющие составлять генерируемые компьютером головоломки и поиск слов, что приведет вашего ребенка к последовательности и частичному обучению. (Частичное обучение (semi-supervised learning) – один из методов машинного обучения, использующий как размеченные, так и неразмеченные данные. Обычно используется небольшое количество размеченных и значительный объем неразмеченных данных. Частичное обучение является компромиссом между обучением без учителя (без каких-либо размеченных обучающих данных) и обучением с учителем (с полностью размеченным набором обучения)).

• Предоставьте ребенку возможность слышать новые слова в стихах, песнях, разговорной речи и произносить их (объясняя значение).

• Разделите процесс изучения новых слов на отдельные этапы, которые он мог бы осваивать последовательно. Если ваш ребенок относится к АЛ-типу, то он предпочтет сначала послушать, как вы используете то или иное слово в речи, а уже потом попробует произнести его сам.

• Предложите ребенку записать на кассету слова и их значения или стихи, которые он сам сочинил. Детям очень нравится это занятие. Они также любят слушать запись собственной речи.

• Во время поездки в автомобиле или стоя в очереди поиграйте в игру «Сыщик слов». Для этого заранее выберите из словаря какое-нибудь слово и постепенно делайте ребенку подсказки относительно его значения в форме отдельных высказываний, составленных так, чтобы он сам мог добраться до сути. Постепенно добавляйте все новую и новую информацию, пока ребенок не даст правильную формулировку. В конце концов он придет к верному ответу, так как вы будете делать все более и более точные подсказки, которые способствуют закреплению данного слова в памяти.