В качестве объектов вы можете использовать не только пуговицы, но и другие предметы: что-нибудь из одежды (брюки, рубашки, носки, туфли; одежда для улицы или для дома; зимняя или летняя), столовые приборы (вилки, ложки), геометрические фигуры (треугольники, квадраты, круги) или картинки, вырезанные из журналов (с изображением людей, животных, игрушек, машин).

«Какую категорию я выбрал?»

Ребенок должен загадать какую-то одну категорию и в соответствии с ней выбрать предметы из кучи игрушек. Вы должны отгадать, какой паттерн он выбрал. Категории могут быть следующие: «дикие животные» и «домашние животные»; «игрушки твердые» и «игрушки мягкие»; «машины, которыми люди пользуются для передвижения» (легковые автомобили, велосипеды, автобусы), и «машины, которые предназначены для перевозки грузов» (грузовики). Если вы угадали, объясните, каким образом вам это удалось. Эта игра подготовит ребенка к следующей, более сложной.

«Что сюда относится, а что нет?»

Чтобы усложнить задачу и создать как можно больше связей между паттернами с одной стороны и словами и буквами – с другой, соберите вместе по три предмета, имеющих одну общую характеристику, и пусть ребенок попробует сказать, что между ними общего.

Затем еще раз соберите вместе три предмета, которые можно было бы отнести к одной категории, и прибавьте еще один, который к ней не относится. Пусть ребенок укажет на тот предмет, который не принадлежит к общей категории, а затем объяснит почему. Постепенно составляйте все более и более сложные комбинации. Например, разделите карточки с изображениями животных по группам: «птицы», «звери» и «рыбы» – и, как бы случайно, в кучку с рисунками птиц положите одну «рыбу». Если ребенок легко справится с этой задачей – заметит, что карточка с рыбой оказалась не на своем месте, – можно немного усложнить задачу. Сгруппируйте карточки следующим образом: птицы-звери-рыбы, птицы-звери-рыбы, птицы-звери-рыбы. Предложите малышу положить следующие три карточки так, чтобы его выбор соответствовал заданному вами шаблону. Это поможет развить новый навык – умение копировать. Он необходим не только для чтения, но и для знакомства с понятием последовательности, позволит ребенку понять, что такое числовой ряд, и пригодится при изучении арифметики.

Ученики АЛ-типа, обладающие музыкальными способностями, могут угадывать мелодии, которые вы играете на пианино. Затем они могут показать, что правильно определили паттерн, копируя движение ваших пальцев и ударяя по тем же клавишам и в том же порядке, что и вы. Вы можете поочередно нажимать на белые клавиши слева направо или сыграть несколько первых нот из какой-нибудь известной песенки. Постепенно переходите к более сложным паттернам, например ударяйте только по каждой третьей клавише или напевайте какой-нибудь музыкальный фрагмент следующим образом: «тихо-тихо-громко-тихо-тихо-громко» или «быстро-быстро-медленно-быстро-быстро-медленно». Затем поменяйтесь ролями и дайте ребенку возможность самому придумать какой-нибудь паттерн, который вы могли бы угадать или продолжить.

Ученикам ВПК-типа нравится ходить по комнате, указывая на находящиеся в ней предметы, которые, по их мнению, могли бы подойти в качестве паттернов. Ребенок может держать выбранный им паттерн у себя в голове и указывать на те вещи, которые ему соответствуют, например на все предметы синего цвета. Вы должны догадаться, что это за паттерн, и предположить, какая вещь будет следующей в данном ряду. Например, если вы поняли, что паттерн – это игрушка, подойдите к какой-нибудь из тех, на которую ребенок еще не показывал, и спросите: «Это соответствует паттерну?» Затем можете поменяться ролями, и теперь уже вы будете указывать на предметы, а ребенок – отгадывать соответствующий паттерн. Постепенно выбирайте все более и более сложные паттерны, определяемые все более и более узкими и конкретными рамками, например одежда с рукавами; предметы, которые катятся; обувь со шнурками и т. п. Ребенку понравится играть в эту игру на природе – в парке или во время загородной поездки.

Сходства и отличия

Когда ребенок научится определять сходства предметов с паттернами и отличия от них, попробуйте перейти к более сложным задачам. Например, отправляясь куда-нибудь вместе на автомобиле, предложите ему находить машины с двумя и четырьмя дверцами или дома с плоскими и остроконечными крышами.

Эту игру можно постепенно усложнять, расширяя спектр схожих или, наоборот, контрастных свойств предметов с заданным паттерном. Предложите ребенку подмечать другие сходные и отличные черты, например, между двумя автомобилями, двумя домами, двумя листьями с разных деревьев, двумя собаками, двумя фотографиями из семейного альбома, между двумя его фотографиями в разном возрасте. Для игры с фотографиями найдите два снимка ребенка, сделанные с разницей в год. Пусть он расскажет вам обо всех деталях, которые подметил на каждом из них. Спросите, на какой из фотографий он старше и по каким признакам он это определил. В таких упражнениях можно использовать диаграммы Венна (см. с. 66). Вы будете записывать то, что продиктует вам ребенок, или он может сделать под каждым словом, вписанным в диаграмму Венна, небольшой рисунок.

Визуализация – очень важный для чтения навык, который можно развить даже у маленьких детей, приучив их внимательно слушать. Прежде чем ребенок сможет визуально представлять предметы, названия которых записаны на бумаге, ему обязательно нужно попрактиковаться в визуализации слов, которые он воспринимает на слух. Этот процесс создает в мозге паттерны для распознавания и формирует соответствующие навыки.

Ученики АЛ-типа

Дети данного типа могут описывать то, что они себе представляют, когда слушают ваше чтение. После того как вы несколько раз прочитаете ребенку какую-нибудь книжку, предложите ему описать вам те визуальные образы и в том порядке, в каком они возникали в его сознании. Это поможет развить у него необходимую для обучения способность внимательно слушать и четко прослеживать последовательность событий.

Ученики ВПК-типа

Ученики ВПК-типа могут нарисовать те визуальные образы, которые возникают перед их мысленным взором, когда они слушают, как вы читаете хорошо знакомую им книжку. Когда ребенок рисует эту визуальную картинку, в его мозге устанавливается связь между данным образом и услышанными словами, что способствует развитию нейронной сети, которая в дальнейшем позволит ему научиться соединять записанные слова с визуальными образами. Все это – необходимая основа для овладения навыком чтения.

Основные навыки начинающих читателей

(4 года – 8 лет)

Исследования показывают, что наиболее эффективной ваша помощь в освоении чтения будет в первые 2–3 года учебы ребенка, в начальной школе. Национальный институт здравоохранения США подтверждает, что 95 процентов людей, которые недостаточно хорошо освоили это умение в школе, вполне могли бы справиться с данной проблемой, если бы на раннем этапе обучения получили более или менее квалифицированную помощь. Хотя детям старшего возраста тоже можно помочь научиться читать, но после третьего класса это потребует значительно больших усилий, чем в ранний период. К примеру, если вы помогаете научиться читать четверокласснику, вам потребуется в четыре раза больше времени, чем если бы речь шла о малыше из подготовительной группы детского сада. Ниже приводятся упражнения, которые помогут сформировать у ребенка основные навыки, необходимые для овладения чтением в течение этих решающих первых лет.