• Связать знакомые слова или забавные картинки с математическими терминами ребенку поможет использование схем.

Ученики ВПК-типа

Чтобы установить связь между математическими терминами и символами, используйте карточки.

• Побуждайте ребенка перечитывать условие задачи больше одного раза, используя при этом такие приемы, как подчеркивание, произнесение вслух и выписывание в тетрадь непонятных слов.

• Лучше запомнить, как необходимо производить вычисления, ребенку помогут ассоциации с действиями, которые можно выполнять с реальными предметами. Скажите ему: «Когда ты видишь знак “плюс”, представь, что цифры “сложены” в виде штабеля, и запомнишь, что этот знак означает “сложить”»¹.

• Помогите ребенку связать математические термины с его интересами. Если ему нравится что-то мастерить, попробуйте связать принцип движения по часовой стрелке с тем, как он орудует отверткой. Пусть подумает, в какую сторону ее поворачивать, чтобы, например, завинтить гайку. Подвижному ребенку будет проще понять, что такое периметр стола, когда он будет бегать вокруг него.

Из всех предметов, которые проходят в начальной школе, наибольшее значение кратковременная память имеет для математики. Может случиться так, что ребенок, у которого не возникало никаких проблем с памятью, на уроках математики вдруг начинает испытывать трудности. Иногда это может быть результатом того, что его кратковременная, или рабочая, память просто недостаточно развита из-за отсутствия соответствующих упражнений, но пока ребенок не начал изучать математику, это было незаметно. Низкие оценки на тестировании также могут являться причиной проблем с памятью, и неспособность понять материал тут ни при чем. Если вы постоянно работаете с ним и видите, что он все понимает, когда вы занимаетесь вместе, но не может решать задачи во время тестирования, это является верным признаком проблем с памятью.

Если ребенок смотрит на доску каждый раз перед тем, как записать в тетрадь цифру или слово, вместо того чтобы посмотреть один раз и записать сразу простой пример или небольшое предложение, значит, его рабочая память не способна удержать сенсорную информацию в течение сколько-нибудь продолжительного периода времени, и он вынужден получать ее по частям. В этом случае у ребенка наверняка возникают трудности при запоминании словесных указаний учителя, особенно когда речь идет о сложных, поэтапных действиях, поскольку ограниченные возможности рабочей памяти не позволяют удерживать в голове более одного действия и одновременно обрабатывать поступающую информацию. В результате возможности мозга резко снижаются, и ребенок оказывается не способен одновременно понимать и запоминать.

Если у ребенка наблюдается подобное поведение, попробуйте определить, чем оно обусловлено – проблемами с памятью или с пониманием. Может, перед тем как переписать задачу в тетрадь, ему просто нужно несколько раз прочитать ее. Чтобы развить память, пусть повторяет за вами какие-то числа – но в обратном порядке. В возрасте пяти лет ребенок уже способен повторить таким образом последовательность из четырех-пяти чисел. По мере прогресса добавляйте по одному числу, пока общее количество не дойдет до семи. Если у ребенка проблемы с кратковременной рабочей памятью, ему будет трудно повторить числа в обратном порядке. Так же трудно ему будет повторить последовательность определенных слов. Обратите внимание на то, сколько времени нужно ребенку, чтобы выполнить домашнее задание из учебника, если он работает над ним самостоятельно, а сколько – когда вы помогаете ему в переписывании условия в тетрадь. Поделитесь этими наблюдениями с учителем, чтобы он уделил ребенку внимание на уроке и тем самым помог добиться успехов, в том числе во время тестирования.

Заранее просматривайте темы предстоящих уроков

Предварительное беглое ознакомление с темой повышает вероятность запоминания, поскольку на уроке во время объяснения учителя ребенок будет слышать уже знакомые ему математические термины. Уже один тот факт, что он имеет о них какое-то представление, будет активировать деятельность его мозга.

Ученики ВПК-типа могут записать в тетрадь, а ученики АЛ-типа – прочитать эти новые термины и концепции вслух. Обычно важная информация в учебниках выделена жирным шрифтом. Даже his поняв значения какого-то слова, ребенок все равно его запомнит, и, как только этот термин произнесут в классе, он поймет, о чем идет речь.

Если еще до того как учитель закончит объяснение материала, дети говорят: «Я не понимаю», это служит ему подсказкой, что в прошлом у них уже были проблемы с данным типом обучения, и они потеряли уверенность в себе. Но, заранее просматривая дома предстоящую тему (в первый раз с вашей помощью, а потом самостоятельно), ребенок сможет ознакомиться с новым материалом и уже не будет так волноваться в школе. Со временем большинству детей предварительный просмотр будет уже не нужен, поскольку они перестанут нервничать на уроках и станут внимательно слушать новый материал, легко усваивая его.

Если у вашего ребенка возникают трудности с запоминанием или конспектированием нового материала на уроках, возможно, ему разрешат использовать какие-нибудь предметы или приносить с собой диктофон, а дома прослушивать объяснение учителя и дополнять свои школьные записи.

Развивайте рабочую память

Помогите ребенку развить рабочую память, играя с ним в игры на развитие сосредоточенности. Обсудите эту проблему с учителем и обратитесь к специалисту, чтобы провести тест на выявление способностей его памяти. Результаты теста, возможно, помогут создать для ребенка более комфортную обстановку в школе, что избавит его от разочарований, огорчений и отвращения к математике, а также позволит тренировать память.

Повторное стимулирование определенных нейронных сетей является необходимым элементом укрепления долговременной памяти. Один из лучших способов сделать это состоит в том, чтобы из уже имеющихся сведений создать новое знание, которое может быть использовано для анализа, сравнения и вынесения суждения. Это стимулирует многочисленные области мозга, в которых хранится информация. Например, пытаясь разобраться с неизвестным ему словом или сложным условием задачи, ребенок выносит суждения относительно каких-то вопросов. Для этого он анализирует данные, определяет, что нужно для получения ответа, и сравнивает все это с уже известными ему математическими действиями. Все это позволяет ему выбрать оптимальный метод решения.

Если ребенок воспринимает математическую информацию посредством нескольких сенсорных систем (визуальной, осязательной, аудиальной и т. д.), то в этом случае активируются различные области его мозга. Вот почему, если поступающая в процессе учебы информация проходит более чем через один сенсорный канал, это резко повышает способность ребенка к ее запоминанию. Нейронные сети можно активировать, увязывая новые данные с тем, что вызывает у ребенка интерес. Например, после изучения темы «Проценты» ребенок увидел рекламу рюкзака, о котором он уже давно мечтал, с 20-процентной скидкой. Это прекрасная возможность применить новые знания на практике и, следовательно, прочнее их запомнить.

Слова-подсказки

Некоторым детям сложно не столько запомнить, сколько вспомнить необходимую информацию. Может быть, ваш ребенок способен запомнить, что они изучали на уроке математики, но у него возникают трудности с использованием этой информации. Он сможет быстрее извлечь из памяти нужные знания, если его как-то простимулировать, например с помощью слов-подсказок. Причем ребенок может не понимать, что такое воздействие на его память оказывают именно слова-подсказки, – если никто ему этого не объяснит.