Если у кого-то вызывает сомнение четвертый период, то можно ознакомиться с результатами исследования пожилых пар А. Ароном. У многих людей сексуальная аттракция сохраняется спустя двадцать лет и более после начала отношений, считают исследователи из университета в Нью-Йорке, которые с применением МРТ сравнили химические процессы в мозге у молодых пар и пар, проведших более 20 лет вместе. Ученые обнаружили, что у ряда представителей пожилых пар при виде фотографий партнера в мозге происходят точно такие же химические реакции, что и у людей, находящихся на ранних стадиях влюбленности. Выяснилось, что примерно каждая десятая пара сохраняет прежнюю любовь через 20 лет и более после начала отношений. Это открытие позволяет опровергнуть взгляды на скоротечность «химии любви», где нейрохимические процессы, соотносимые с любовным чувством, начинают спадать через несколько месяцев после начала отношений и полностью исчезают в течение 3 – 10 лет. Исследования А. Арона подтверждаются данными некоторых психологов и социологов, установивших, что примерно треть образовавшихся пар способны к сохранению и развитию романтических отношений на третьем и четвертом периоде. При этом партнеры сохраняют привлекательность друг для друга и естественность отношений в зависимости от их готовности к длительным отношениям, умению поддерживать динамичность сексуальной аттракции.

Взгляды на сексуальную аттракцию в современном мире разнятся и выделяются четыре наиболее ярких:

Репродуктивный. Сторонники его предполагают, что сексуальная аттракция существует от года до трех лет, что вполне достаточно для рождения ребенка «на пике любви».

Гедонистический. Сторонники его доказывают, что мы нередко испытываем сексуальные чувства к людям, с которыми не имеем отношения родства и не собираемся заводить детей. А удовольствие ставим на первое место.

Идеалистический. Сторонники его убеждают оппонентов, что самые сильные чувства можно испытать всего лишь один раз в жизни – если случилась «истинная любовь».

Негативный. Сторонники его считают, что любовь вовсе не окрыляет, а оказывает негативное влияние на развитие человека, снижает его творческую и вообще жизненную активность. Может быть, благодаря этим взглядам и вопреки стереотипным представлениям осуществляется пересмотр в МКБ-11 с внесением «любви» в перечень психических заболеваний?

Рассуждения о длительности сексуальной аттракции в различные свои периоды вызывает наибольшие сомнения в силе и качестве нейрохимических процессов ввиду малого количества экспериментов, недостаточной исследовательской работы, слабой связи имеющихся открытий с психическими и социокультурными аспектами сексуальной активности. Магия сексуальной аттракции еще долго будет оставаться неразгаданной, ибо психика человека достаточно сложна и противоречива. В ней загадок сегодня больше, чем ответов на них.

Выводы:

Половое влечение продолжает неустанно привлекать внимание исследователей загадочностью своегосуществования и потери, сложностью восприятия и многообразием форм. Предложенное З. Фрейдом понятие «либидо» в последние четверть века претерпело существенное изменение в отечественной сексологии и до сего дня нуждается в пристальном внимании. Во всем своем многообразии основные сексуальные явления – желание, влечение и аттракция – составляют оптимальное содержание того самого либидо, которое ввел в научную жизнь основатель психоанализа.

Литература:

Крукс Р., Баур К. Сексуальность. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2005. – 480 с.

Мастерс У., Джонсон В., Колодны Р. Мастерс и Джонсон о любви и сексе: В 2 т. – СПб., 1991.

Агарков С. Т. Сексуальность. От инстинктов к чувствам: психогенез сексуальности. – М.: ООО «ИПЦ «Маска», 2013. – 756 с.

Кащенко Е. А. Стимулирование сексуального влечения. – М.: Изд. ЛКИ, 2010. – 254 с.

Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности. – М., 1989. – 128 с.

Сексопатология: Справочник / под ред. Г. С. Васильченко. – М.: Медицина, 1990.

Современные деструктивные тенденции полового воспитания

КОЧАРЯН Гарник Суренович —

доктор медицинских наук, профессор, академик Российской академии естествознания (РАЕ), заслуженный деятель науки и образования (РАЕ), профессор кафедры сексологии и медицинской психологии Харьковской медицинской академии последипломного образования, преподаватель Всеукраинского института клиент-центрированной и экспириентальной психотерапии, член Ассоциации сексологов и андрологов Украины, Российского научного сексологического общества, Профессионального объединения врачей сексологов

[битая ссылка] http://1sexology.ru/sovremennye-destruktivnye-tendencii-polovogo-vospitaniya/

Приведены и обсуждены две современные тенденции полового воспитания: принудительная гомосексуализация и бесполое воспитание, которые, по мнению автора, следует считать деструктивными, так как они направлены на разрушение традиционных норм и ценностей.

Наше общество интенсивно развивается. Появляются различные новые теоретические (подчас псевдонаучные) установки и концепции, которые подлежат глубокому и всестороннему осмыслению. Изменения затронули и воспитание детей и подростков. Пристальное внимание к этой сфере обусловлено тем, что подрастающее поколение определяет будущее любой страны. Анализ показывает, что в настоящее время существуют и реализуются определенные деструктивные тенденции, касающиеся воспитания детей и подростков. Одной из них является принудительная гомосексуализация.

В настоящее время в некоторых странах, в которых усиленно пропагандируется идея о том, что гомосексуальность следует относить к норме, у детей всячески культивируют гомосексуальные тенденции. С этой целью в школах существуют различные специальные программы, встречи с гей-активистами, дни солидарности с гомосексуалами и т. п.

Дж. Николоси, Л. Э. Николоси (США) в своей книге «Предотвращение гомосексуальности» [15] сообщают, что активист движения за права родителей Брайен Каменкер описывает школьные программы в штате Массачусетс, требующие от детей участия в ролевых играх, в которых они представляют себя в роли членов гомосексуальной пары. Учащиеся средней школы обязаны в течение «недели против гомофобии» посещать семинары, где порицают традиционные ценности, возводят в норму трансгендеризм и стыдят тех детей, которые выражают несогласие. Каменкер описывает программу, которая требует от детей носить в школе розовые треугольники в знак солидарности с гей-движением, и, естественно, очень немногие дети находят в себе мужество отказаться носить гей-символ.

В одной подобной школе в учебнике для девятого класса сказано, что «сексуальность – это область испытаний, ошибок и персонального выбора». Среди прочего учебник содержит следующее провокационное заявление, воодушевляющее на ранние сексуальные эксперименты: «Испытание ваших сексуальных способностей и способности доставлять удовольствие другому человеку в подростковом возрасте может быть безопаснее с партнерами вашего собственного пола». Учебник так информирует детей, что они могут прийти к выводу, будто взросление означает отвержение родительских ценностей [15].

Дж. Николоси, Л. Э. Николоси [15] также отмечают, что в США наиболее популярными школьными гей-программами являются такие, как «Проект-10» (А. Кинси ошибочно утверждал, что среди мужчин белой расы 10% являются гомосексуалами, хотя исходя из результатов его исследований можно утверждать, что только 4%) или «Радуга» (флаг гомосексуалов шестицветный). Консультантами в этих программах являются гомосексуалы, которые четко неопределившихся в своей ориентации учеников, испытывающих гомосексуальные чувства, «втягивают» в гомосексуальность. Они говорят, что те геи / лесбиянки и призывают их ничего не говорить своим родителям—гетеросексуалам, которые не поймут их. Помимо этого, эти инструкторы рассказывают детям о существующей разнице поколений и том, что их родители придерживаются старомодных ценностей.