Андрей БОРОДИН

04.12.2009 05:08:57 - Татьяна Васильевна Морозова пишет:

Согласно учению И. П. Павлова кора головного мозга человека состоит из двух сигнальных систем. Первая сигнальная система - общая у человека и животных, - работает по сигналу "образ". Вторая сигнальная система - работает по сигналу "слово". И ещё есть древняя кора - лимбическая система - это наши эмоции и чувства. Соответственно, - человеческий мозг работает по трём сигналам. По порядку эволюционного развития - эмоция, образ, слово. Вопрос: Для того чтобы мозг был развитым, мыслящим и потенциально талантливым, - сколько систем должно быть развито? Ответ - все три! А не одна, как это происходит сегодня. О чём говорится в статье? О том, что существует методика активизации и разработки первой и лимбической систем - эмоционально - образное развитие. Достигаются хорошие результаты. Хотя, надо добавить, что это, далеко не единственная методика. Любой творческий педагог, интуитивно, придумывает собственные приёмы. Самая же известная из подобных методик - "Система" Станиславского, которая была построена вполне сознательно, а не интуитивно. Но почему все обращения по инстанциям - оказываются бесполезными? А потому, что человек с органичным развитием мозга (развиты все три системы) обращается к рассудочным людям, с доминирующими лобными долями. А это, просто напросто, разные процессы мышления, исключающие взаимопонимание. Как, скажите на милость, объяснить необходимость образного мышления тому, у кого такого мышления нет? В лучшем случае, - интуитивное, подсознательное. Кто не способен понять, - что такое "образ"? Потому, кстати, И Павлов со Станиславским находятся в отверженном забвении. Теория рефлексов Павлова - это наличие рефлекторной, автоматической связи между образом и словом... когда образ активирует слово, а слово активирует образ... вернее, все образы, которые с ним рефлекторно связаны. Наша речь, язык - это два сигнала, - одномоментно, активированных в двух системах. Точно так же связаны образ и эмоция. Но кто в этой стране способен понять, что слово, звуковая форма, - без образов - ни несёт никакой смысловой нагрузки? Увы, мысль непостижимая... особенно для чиновников и учёных. А в итоге: Сегодняшние дети, массово и целенаправленно, калечатся школой, последние годы, особенно усиленно, всявшейся разрабатывать у них лобные доли. Нынешние дети рассудочны уже в младшей школе. А это физиологическое нарушение развития мозга ребёнка. Потому, уже у младших школьников наблюдаются неврозы и депрессии. Такого педагогического воздействия на детей - в истории страны ещё не было.И результаты будут потрясающими по своей бездарности и разрушительности. У детей массово убивается самостоятельное мышление и душа. И какой народ мы хотим иметь на выходе? А чиновники... им-то что? Своё "светлое будущее" они, наверняка, планируют - вне этой страны... и детей своих обучают - вне этой страны...

Общество

«Хорошо, что я такой…»

ОБРАЗОВАНИЕ

Будут ли особые дети чувствовать себя комфортно в среде обычных

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья создавался чуть ли не шесть лет назад, но только в сентябре этого года был утверждён московским правительством и представлен на рассмотрение в Московскую городскую думу. Направлен он «на урегулирование отношений, возникающих при реализации лицами с ограниченными возможностями здоровья своего конституционного права на образование» – так трактуется его содержание на сайте Мосгордумы. Там же посетителям предлагается такой вопрос: «Считаете ли вы эффективной мерой поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья их совместное обучение с детьми, таких ограничений не имеющими?..»

Можно, конечно, ответить, повинуясь движению души: «Да! Конечно! Пусть все дети учатся вместе, пусть дружат и помогают друг другу!» Но будут ли маломобильные ученики чувствовать себя комфортно в среде здоровых? И не потянут ли назад дети с умственной отсталостью ребят с нормальным интеллектом? На эти и другие вопросы отвечает заместитель руководителя Департамента образования г. Москвы Татьяна ГУСЕВА.

– У Московского департамента образования 4001 учреждение. Это детские сады, школы, гимназии, центры образования, вузы, коррекционные учреждения, психолого-медико-социальные центры. Всего более 4,5 тысячи зданий. Приспособить все их для инвалидов – задача очень серьёзная. В первую очередь мы обращаем внимание на людей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, вынужденных передвигаться на колясках. Так вот на сегодняшний день для них приспособлены 1187 учреждений: пандусы, поручни, механические ступенькоходы, где-то есть лифты.

Недавно я была на выставке в Дюссельдорфе, где демонстрировалась реабилитационная техника. Для слепых и слабослышащих в этом году товаров было немного, больше всего – для маломобильных граждан. Какие там коляски!.. Какие подъёмники!.. Какие возможности комфорта для людей… А на семинаре после выставки шёл разговор о рабочих местах. Особенно мне понравились различные мастерские для инвалидов с тяжёлыми заболеваниями, таких, которых на обычных рабочих местах никто не ждёт. Их долго обучают, их сопровождает специальный помощник, когда они заболевают и теряют навыки, их учат сначала…

– Да и пенсия у них такая, на которую можно спокойно жить – работают инвалиды там в основном для социализации…

– Да, на их пенсию можно жить. Но каждое предприятие, где работают более двадцати человек, обязано пять мест отдавать инвалидам. Если оно их не берёт, то должно платить государству деньги, которые будут использованы для благосостояния тех же инвалидов. Нынешнее состояние Германии – приспособленная среда, социальная защита и т.п. – это то, к чему страна шла пятьдесят лет! А в Москве фактически всё началось интенсивно меняться не более трёх лет назад. Конечно, мы многого не умеем, технологии не отработаны, но мы уже ступили на этот путь.

В Москве около 26 тысяч детей-инвалидов, 19 тысяч учатся в системе образования, остальные – в учреждениях социальной защиты и здравоохранения. Абсолютное большинство из этих 19 тысяч учатся в специальных коррекционных образовательных учреждениях, их в городе – 344. Особым образом оборудованы школы для глухих и слабослышащих детей, для слепых и слабовидящих, для больных ДЦП и колясочников. Например, оборудование для занятий с глухими и слабослышащими детишками стоит не менее 700 тысяч рублей для одной группы. Это большие деньги. Но мы стараемся приобрести это оборудование или его аналог, обучаем преподавателей на нём работать.

А для слепых детей необходимы пособия и книги, напечатанные по системе Брайля. Знаете, сколько томов занимает «Война и мир», набранная по Брайлю? 26 книг. И всё это надо где-то хранить, нужны большие площади, определённые условия.

Самая сложная категория – дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Как правило, эти заболевания сопровождаются изменениями в нервной системе, а иногда и нарушением интеллекта. Коррекционные школы для таких детей сильны методикой преподавания и созданием условий для их реабилитации.