Ах, если бы всё было так хорошо и просто! Выучил, сделал, получил удовольствие. Увы, это не так. Поначалу указанная последовательность работает, но, преимущественно, в детском возрасте. Не зря мы так активно ностальгируем по детству, когда счастье было так близко и можно было получать удовольствие практически от всего.
Однако одновременно со взрослением человека развивается, совершенствуется и усложняется мим самосознания, «контролирующее Я». Требования этого мима наиболее тяжело удовлетворять, поскольку он всё время развивается, изменяется и совершенствуется. Главное, однако, заключается в том, что он очень быстро начинает контролировать исполнение других мимов и, самое главное, оценивать успешность исполнение программ других мимов. Критичным для человека является то, что успешность исполнения любого мима связывается с успешностью исполнения «контролирующего Я». Согласитесь, что служить двум господам всегда достаточно сложно и напряжённо. В результате наибольшее значение приобретает успешность «контролирующего Я», а выполнение других мимов постоянно недооценивается.
Можно констатировать, что развитие и совершенствование самосознания, «контролирующего Я» никогда не было ни целью воспитания, ни собственной целью человека, за исключением редчайших случаев. Соответственно, большинство людей не могут реализовывать мим самосознания необходимым образом, как того требует мим. Результатом является минимум или полное отсутствие рефлексии, осознания своих действий, их последствий, не говоря уже о принятии ответственности за эти действия.
Недовыполняемый мим «контролирующего Я» не позволяет чувствовать флоу при реализации других мимов, даже если эта реализация была успешна. Мы не получаем ни наслаждения при выполнении различных мимов, ни удовлетворения от результатов проделанной работы, поскольку недоразвитое «контролирующее Я» не способно регистрировать выполнение конкурирующих мимов. Напротив, самосознание наказывает нас чувством неудовлетворённости. Психологи говорят об утрате способности радоваться достигнутым результатам и получать удовольствие в процессе деятельности.
Таким образом, с определённого уровня развития «контролирующего Я» человеку приходится одновременно выполнять требования сразу двух мимов, одним из которых всегда является самосознание, причём требования последнего должны быть исполнены в первую очередь. Если этого не происходит то, независимо от успешности выполнения второго мима, состояние флоу человеку будет недоступно. Весьма вероятно, однако, что здесь отсутствует прямая зависимость. «Контролирующее Я» сильнее препятствует флоу при исполнении сложных мимов и сравнительно легко пропускает исполнение простых мимов. Многие люди в случае неудач в реализации сложных мимов предпочитают для успокоения заняться чем-либо простым: привести в порядок квартиру, помыть посуду, починить что-либо и т. д. В обмен на небольшое, но удовлетворение.
«Контролирующее Я» — инстанция, непосредственно ответственная за самооценку. Родители и другие взрослые, не показывающие ребёнку значимость его достижений, приучают его не переживать флоу даже в случае успешного исполнения мима. Этот эффект «маскировки успеха», неспособности констатировать успешность выполняемой деятельности и соответствия результата поставленной цели, будет в дальнейшем постоянно снижать самооценку, что впоследствии может привести либо к депрессивным состояниям, порой с суицидальным исходом, либо проявиться в скрытой или явной агрессии в отношении окружающих.
«Контролирующее Я», самосознание, требует постоянной работы, переосмысления пережитого. Для многих это является непосильной или очень сложной задачей. Выходом из данной ситуации кажется отключение «контролирующего Я». При достаточно развитом интеллекте и самосознании работают вышеуказанные техники йоги, дзен и пр., в других случаях — наркотические вещества. При отключении самосознания с помощью психотехник человек действительно впадает в состояние флоу, поскольку в этом случае он успешно выполняет мим отключения «контролирующего Я», каковым являются психотехники. Проблема для приверженцев подобных психотехник состоит в том, что этот мим больше ничего не делает, он только отключает самосознание, но не заменяет его. Увы, жить с отключённым самосознанием человеку невозможно, вернее жить существу хомо сапиенс в качестве «сапиенс» невозможно.
В девятнадцатом веке, одновременно с распространением в Европе и Америке обязательного всеобщего образования, возникла концепция ответственности учителя за результаты обучения учеников. Она не имела, естественно, под собой никакого научного обоснования, просто чиновники предполагали, что, если государство тратит на что-то деньги, то кто-то должен отвечать за то, чтобы эти деньги не были потрачены впустую. Эта система успешно функционировала в конце девятнадцатого и двух третях двадцатого века в Европе. В Америке, правда, срок её действия был существенно короче и её заменила другая система, которая возложила ответственность за результаты обучения на ученика. В конце двадцатого века эта система завоевала, наряду с другими «полезными» американскими новшествами, и Европу. Следует признать, что система даёт поразительные результаты: достаточное количество учеников оканчивает школу либо читая по складам, либо вообще не умея читать. Все прочие школьные знания коррелируют с умением читать.
Важно отметить, что учитель с «кастрированной» ответственностью, которого образовательная система просто принуждает к незаконченному педагогическому воздействию, упоминавшемуся нами ранее, не может научить ребёнка прилагать определённые усилия для усвоения мима и распознавать выполненный мим. В результате школа выпускает эмоционально обездоленных людей, неспособных переживать флоу. Некоторые из них ни разу в жизни не испытывали этого состояния, но они подозревают, что другие обладают чем-то, чего у них нет. Их гложет зависть к чему-то им неизвестному, но очень желанному.
3.5 На дурака не нужен нож
Когда-то Кот Базилио и Лиса Алиса в советской телевизионной экранизации «Буратино» пели: «…на дурака не нужен нож. Ему немножко подпоёшь и делай с ним что хошь». Это было очень верное наблюдение, характеризующее людей с повреждённым мимномом. Моралепат, никогда не испытывавший флоу, во всяком случае, большого флоу при выполнении достаточно сложного мима, но, как и все люди, жаждущий его получить, может пасть жертвой любого, самого невероятно глупого мима, если выполнение последнего не требует специальных способностей или особых умений и при этом обеспечивается обратная связь, подтверждающая успешное выполнение мима.
На протяжении всей истории человечества для распространения подобных мракобесных мимов требовался достаточно харизматичный их носитель, однако мы живём в век всеобщей дигитализации. Теперь такие мимы успешно распространяются посредством интернета.
Одним из первых распространённых мракобесных интернет-мимов стал мим «школьного стрелка». Это предельно простой мим, выполнить который может каждый «желающий». Естественно, этот мим также предполагает стопроцентную моралепатию. Выполняющий мракобесный мим должен запастись оружием (в «развитых» странах — огнестрельным, в «недоразвитых» сойдёт и нож), придти в достаточно многолюдное место (учащиеся предпочитают почему-то школу) и убить как можно больше других, ничего не подозревающих людей. Ужас на их лицах, душераздирающие крики умирающих, а также усиленное внимание полиции будут служить подтверждением успешности выполнения мима и позволят впасть в состояние флоу. Последующие судебный процесс и тюремное заключение также служат постоянным напоминанием для выполнившего мракобесный мим об успешности его выполнения и обеспечивают перманентное флоу. Что бы в дальнейшем не происходило с этим человеком, всё будет только служить подтверждением успешности его действий и ничто не способно убедить его в их неправильности.
