Столкновение с непредвиденными обстоятельствами полностью лишает некоторых детей способности контролировать себя. Им очень трудно даётся осознание того, что мир состоит не только из чёрно-белых красок, что существуют разные точки зрения и исключения из правил. Такой ребёнок не всегда умеет озвучить свои потребности и со стороны выглядит маленьким диктатором, жаждущим внимания, вздорным скандалистом. Система общения в процессе конфликта, предложенная доктором Грином, даёт возможность взрослому стать его «поводырём» в ситуации эмоционального стресса или раздражения. Ведь, согласитесь, если родитель просто настаивает на своём, ребёнку не с кого брать пример и проявлять чудеса сговорчивости.
Конечно, искать компромисс, преодолевая традиционно-авторитарные взгляды на воспитание, очень трудно. Особенно когда приходится делать это по-настоящему, давая понять даже малышу, что его точка зрения услышана и действительно принимается во внимание. Автор приводит типичные диалоги, в результате которых, при одинаковой исходной проблеме, в одном случае – скандал, в другом – удачный жизненный опыт и хорошее настроение.
Конечно, когда диагноз, поставленный врачом, серьёзен, без профессиональной помощи не обойтись. Но ведь курс лечения – мера преходящая. А атмосфера в семье – понятие постоянное и немало влияющее на процесс выздоровления. Думаю, эта книга поможет сделать её благоприятной для всех.
НИКТО НЕ ЗАСТРАХОВАН ОТ БЕДЫ
Тем, кому не привелось в своей жизни растить детей с различными отклонениями развития, трудно себе представить, насколько сложен этот путь. Книга «Педагогика, которая лечит», как мне кажется, значительное подспорье родителям, вдруг обнаружившим, что их малыш не такой, как другие. Если становится понятно, что консультацией одного специалиста и просто лекарствами не обойтись, для всей семьи наступают тяжёлые времена. И тогда не только ребёнок, но и его близкие нуждаются в профессиональной психолого-педагогической помощи, как правило, сразу нескольких специалистов.
Комплексная система помощи детям с аутизмом, речевыми, двигательными и другими нарушениями развития, о которой рассказано в книге, существовала в России не всегда. «Бурный научный прогресс, с одной стороны, и исторические катаклизмы, пережитые Россией, – с другой, привели к разделению единого направления на много разных дисциплин: дефектологию, детскую психиатрию, клиническую и возрастную психологию. Однако целостный подход к ребёнку был утрачен», – говорится в кратком историческом экскурсе, предваряющем книгу.
Сравнительно недавно, в 1989 году, в Москве был создан Центр лечебной педагогики, объединивший усилия семейных психологов, логопедов, дефектологов, нейропсихологов, педиатров, музыкальных терапевтов, инструкторов по лечебной физкультуре и массажу. Эти специалисты и стали авторами сборника. По их убеждению, «каждый ребёнок нуждается в индивидуально подобранной коррекционной среде», и тем не менее они всё-таки сформулировали общие принципы современной лечебной педагогики. «Ребёнок должен жить в семье. Ребёнок с нарушенным развитием нуждается в согласованных действиях родителей и специалистов. Залог успешной помощи ребёнку – понимание его проблем и уважение его человеческого достоинства. Работа «в команде» значительно эффективнее работы специалиста-одиночки. Все дети должны обучаться: необучаемых детей не бывает». Как жаль, что эти заповеди в реальности не всегда выполняются по отношению к здоровым детям, не говоря уже о больных!
В сборнике описаны наиболее часто возникающие сложности, с которыми сталкиваются родители «особых» детей, пути их разрешения, размышления педагогов, примеры из частной практики. Но, мне кажется, читателю, не озабоченному подобными трудностями теперь, тоже стоит полистать эту книгу.
До некоторого времени проблемы детей-инвалидов считались настолько «страшными», что люди старались в своём сознании накладывать табу на мысли об этой стороне жизни. Не потому ли родители детей, больных, например, аутизмом, часто с обидой и болью рассказывают о том, как часто в грубой форме матери здоровых ребятишек требуют увести с детской площадки больного малыша? (Кстати, психологи советуют в подобных ситуациях активно защищать права своего ребёнка, а не оставаться в положении жертвы.)
Но дело не только в нетактичном отношении к семьям детей-инвалидов. Ведь если «непосвящённым» приходится самим сталкиваться с этой стороной жизни, они часто просто впадают в панику. А ведь никто не застрахован от беды… Мне кажется, в статьях сборника найдены нужные слова, чтобы утешить, дать надежду и научить понимать чужую беду.
ЗНАКОМЬТЕСЬ: ЭРГОТЕРАПИЯ
Книга американского эрготерапевта, врача, специалиста по проблемам детского развития Джин Айрес, на мой взгляд, во многом повторяет предыдущий сборник, но с двумя оговорками. Во-первых, она основана на американском опыте исследований детских проблем, а во-вторых, ориентирована в большей степени на внимание специалистов-медиков. По всей видимости, цель издания – сформировать определённое общественное мнение о том, что заболевания центральной нервной системы у детей необходимо лечить не только традиционными медикаментами, но и комплексом других развивающих и поддерживающих методик.
Эрготерапия – медицинская специальность, не слишком известная в России, хотя в западных странах эрготерапевтов готовят в университетах. В предисловии оговаривается, что наиболее близкие к этой специальности – нейропсихологи и физические терапевты. А цель эрготерапии – максимально возможное восстановление способности человека к независимой жизни, что в первую очередь, конечно, имеет отношение к детям с церебральным параличом, синдромом Дауна, с нарушениями зрения или слуха.
Следующий термин, вынесенный в заголовок книги, как мне показалось, не слишком доступный для обычного читателя, объясняется в специальном словаре, дополняющем основной текст. «Сенсорная интеграция» – некая «организация сенсорных импульсов», благодаря которой части нервной системы могут работать слаженно, и «человек способен эффективно взаимодействовать с окружающей средой и испытывать удовольствие от такого взаимодействия».
Основная ценность книги для родителей – в подробнейшем рассказе о том, как гулять, играть, разговаривать с ребёнком, у которого есть какой-то порок развития, да и как определить, насколько серьёзна проблема. В основной части книга написана доступно, тем более что Джин Айрес делает важную вещь: она объясняет здоровым людям на понятном им примере, что чувствует в тех или иных ситуациях больной ребёнок. «Представьте, что вам обязательно нужно что-то сделать, но очень этого не хочется. Например, долго ехать домой в отвратительную погоду после тяжёлого дня, засесть за заполнение налоговой декларации, для которой надо отыскать по углам всякие квитанции, записи и т. д. Правда, приняться за дело мучительно тяжело? Теперь вообразите, как вы предвкушаете визит, очень для вас приятный, или уходите в отпуск, собираетесь окунуться в своё хобби. Вы прямо дождаться не можете, когда это произойдёт. Чувствуете теперь, каково это, когда область мозга, отвечающая за «хотение», активна? Ребёнок с аутизмом, оказавшись перед необходимостью выполнить какое-либо действие, обычно чувствует себя так, как описано в первом примере, в отличие от других детей, которым это действие принесло бы радость».
С помощью книги Джин Айрес родители «особых» детей смогут более подробно, со знанием дела, говорить о проблемах своего ребёнка, но в любом случае не стоит возлагать надежды только на советы автора книги без руководства лечащего врача.
