Оспоримые сделки, в отличие от ничтожных, являются недействительными уже в силу их совершения и могут быть признаны недействительными судом по иску заинтересованной стороны. Так, судом могут быть признаны недействительными сделки, совершенные под влиянием заблуждения, обмана, угрозы, в результате стечения тяжелых обстоятельств.

Внимание учителя!

Возмещение убытков и взыскание неустойки будут рассмотрены далее, на уроке 26.

Компенсация морального вреда производится по решению суда только в денежной форме и только в пользу физических лиц.

В настоящее время лица, чьи права каким-либо образом нарушены, вправе непосредственно обращаться за защитой нарушенного права в суд. Соблюдение досудебного (так называемого претензионного) порядка необходимо лишь в правоотношениях, связанных с транспортными услугами и услугами связи. Если в досудебном порядке транспортная организация или учреждение связи отказалось рассматривать претензии или решение не удовлетворяет лицо, заявившее претензию, это лицо вправе после этого обратиться за защитой нарушенного права в суд, и суд обязан рассмотреть спор.

Лицо, право которого нарушено, должно подать иск в суд. По общему правилу, спор рассматривает суд по месту жительства (месту нахождения) ответчика, т. е. лица (физического или юридического), нарушившего права истца.

Таким образом, осуществление прав субъектами гражданских правоотношений не должно нарушать прав и законных интересов других лиц. В то же время всем участникам гражданских правоотношений в случае нарушения их прав в равной мере доступны способы защиты, предусмотренные законом, и прежде всего право на обращение за защитой своего нарушенного права в суд.

Примеры для усвоения материала:

Задача 1

Определите, какие действия должны совершить и что вправе потребовать от другой стороны участники следующих правоотношений:

1) покупатель и продавец при купле-продаже товара;

2) стороны при мене товаров;

3) кредитор и должник;

4) наниматель и наймодатель по договору найма квартиры.

Ответ: 1) покупатель оплачивает товар и требует его передачи, продавец передает товар и требует его оплаты; 2) стороны должны передать друг другу товары и вправе требовать их передачи друг другу; 3) кредитор дает денежную сумму и вправе требовать ее возврата, должник вправе требовать передачи денежной суммы и должен возвратить ее; 4) наймодатель предоставляет квартиру нанимателю и вправе требовать от него оплаты и последующего освобождения квартиры, наниматель вправе требовать предоставления квартиры и должен оплатить ее и впоследствии освободить.

Задача 2

Определите, какие способы защиты прав были использованы в следующих случаях:

1) лицо обратилось к должнику с требованием о возврате денежной суммы, взятой в долг;

2) собственник квартиры обратился к ее нанимателю с требованием о выселении;

3) собственник квартиры обратился в РЭУ с требованием о восстановлении коммуникаций, нарушенных при проведении РЭУ ремонтных работ;

4) собственник квартиры обратился в суд с требованием о выселении лиц, незаконно занимающих его квартиру;

5) гражданин обратился на узел связи по поводу нарушения телефонной связи; после отказа узла связи в удовлетворении его требований гражданин обратился с иском в суд;

6) гражданин обратился с иском в суд в связи с невозвращением другим лицом долга.

Ответ: 1) неюрисдикционный способ; 2) неюрисдикционный способ; 3) административный юрисдикционный способ; 4) судебный юрисдикционный способ; 5) административно-судебный (смешанный) юрисдикционный способ; 6) судебный юрисдикционный способ.

Цели урока

После изучения темы учащиеся должны:

• иметь представление о значении собственности в жизни человека и государства;

• быть знакомы с содержанием права собственности;

• понимать правовой смысл полномочий собственника;

• знать основания возникновения права собственности.

Основные понятия: право собственности, правомочия собственника: владение, пользование, распоряжение, основания возникновения права собственности, основания прекращения права собственности.

Основная задача данного урока — помочь учащимся разобраться с понятием «собственность», и в частности с правомочиями собственника. Владение, пользование и распоряжение собственностью — достаточно близкие по смыслу понятия, и потому учащимся, как правило, трудно их различить. В учебнике на с. 147 есть схема «Права собственника». Она достаточно проста, но с ней можно поработать следующим образом. Учащимся можно предложить подобрать глаголы (не менее двух), означающих действия, с помощью которых может проявляться каждое из трех правомочий собственника.

Далее можно организовать групповую работу: предложить каждой группе (не более 6) составить небольшой рассказ, где присутствовали бы все три правомочия собственника, и разыграть коротенькие ролевые сценки.

Следующая, очень важная, смысловая часть урока связана с объяснением оснований возникновения права собственности. В данном случае уместно обратиться к представлениям учащихся, актуализировать их личный опыт. Воспользуемся уже известной вам методикой критического мышления. Попытаемся организовать стадию вызова, зададим необходимую мотивацию и интерес. Учитель может обратиться к учащимся с вопросом: «Вы и ваши родители являетесь собственниками достаточно многих вещей. Что вы знаете о том, каким образом люди становятся собственниками?» Для поиска ответа дается 2-3 минуты. Вначале каждый ученик записывает свой вариант ответа в тетрадь. Затем, объединившись в пары, ученики излагают свое мнение друг другу (2—3 минуты). И, наконец, объединившись в группы (в каждой должно быть не более 6 человек), ученики вырабатывают согласованное мнение по данному вопросу (2—3 минуты). Затем учитель собирает информацию, оформляя ее в виде схемы или кластера под названием «Как можно стать собственником вещи» (или «Основания возникновения права собственности»).

Затем учащимся предлагается прочитать соответствующий фонарик учебника. При этом каждый ученик должен отметить на полях определенными знаками информацию, которую он уже зная (знаком +), новую для себя информацию (знаком N), о которой думая иначе (знаком —), о чем хотелось бы узнать подробнее (знаком ?). После самостоятельной работы в схеме появляется еще одно слово — «приватизация». В дополнение учитель рассказывает еще о двух основаниях возникновения права собственности (это сбор общедоступных вещей и находки), которые учащиеся также вносят в схему.

При раскрытии вопроса о прекращении права собственности очень важно обратить внимание школьников на конституционную норму (ст. 35 Конституции Российской Федерации) о том, что никто не может быть лишен своего имущества иначе как по решению суда. Принудительное отчуждение имущества для государственных нужд может быть произведено только при условии предварительного и равноценного возмещения. Объясняя этот порядок, лучше воспользоваться примером. Предположим, что у вас есть собственность — земельный участок, на котором стоит ваш дом. И вот однажды вас вызывают в органы местного самоуправления, где сообщают, что ваш дом стоит на месте, на котором по плану реконструкции района должна пройти автотрасса (или разбит сквер, или что-то еще). Поэтому власти сообщают, что возместят стоимость дома и предоставят другой участок для строительства нового дома. Но вы не хотите расставаться со своим старым домом, не хотите, и все! Так вот, вы вправе принять любое решение: согласиться на возмещение и переехать, а можете отказать всем органам власти и продолжать жить в собственном доме на своем участке земли.