В истории военного искусства С. в. знаменует классический период в развитии линейной тактики и т. н. «стратегии измора» с манёвренными действиями на коммуникациях противника. Война выявила несостоятельность этой стратегии. Русская армия показала высокие боевые качества и образцы ведения боя в условиях линейной тактики, не придерживаясь слепо её шаблонов.

  Лит.: Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., 2 изд., т. 22, с. 23; т. 28, с. 334—35; Ленин В. И., О брошюре Юниуса, Полн. собр. соч., 5 изд., т. 30; Масловский Д., Русская армия в Семилетнюю войну, в. 1—3, М., 1886—91; Меринг Ф., Очерки по истории войн и военного искусства, пер. с нем., 6 изд., М., 1956; Дельбрюк Г., История военного искусства в рамках политической истории, пер. с нем., т. 4, М., 1938; Коробков Н. М., Семилетняя война (действия России в 1756—1762), М., 1940; Семилетняя война, М., 1948; Schaefer А., Geschichte des Siebenjährigen Krieges, Bd 1—2, В., 1867—74; Waddington R., La guerre de sept ans, t. 1—5, P., 1899—1914.

  А. Н. Кочетков.

Семиле'тняя шко'ла в СССР, в 1920—50-е гг. неполная средняя общеобразовательная школа. Возникла в 1921. В 20-е гг. часть городских С. ш. именовалась фабрично-заводскими семилетками (ФЗС), сельские С. ш. — школами крестьянской молодёжи, затем школами колхозной молодёжи (ШКМ). В 1934 в соответствии с постановлением ЦК ВКП (б) и Совнаркома СССР «О структуре начальной и средней школы в СССР» были учреждены 3 типа общеобразовательной школы: начальная (1—4-й классы), неполная средняя (1—7-й классы) и средняя (1—10-й классы). Окончившие С. ш. могли продолжать образование в средней общеобразовательной школе, средних специальных и профессионально-технических учебных заведениях. С введением в 1958 всеобщего обязательного 8-летнего образования С. ш. преобразована в восьмилетнюю школу, являющуюся органической частью средней общеобразовательной школы.

Семилу'ки, город (с 1954), центр Семилукского района Воронежской области РСФСР. Расположен на правом берегу р. Дон. Ж.-д. станция в 11 км к З. от г. Воронеж. 20,7 тыс. жителей (1975). Производство огнеупорных изделий, стройматериалов, продукции бытовой химии и др.

Семина'р (от лат. seminarium — рассадник, переносное — школа), один из основных видов учебных практических занятий, состоящий в обсуждении учащимися сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими по результатам учебных исследований под руководством преподавателей. С. используются и как самостоятельная форма тематических учебных занятий, не связанных с лекционными курсами.

  Семинарская форма обучения возникла в древнегреческих и римских школах, где сообщения учащихся сочетались с диспутами, комментариями и заключениями преподавателей. Дальнейшее развитие С. получили в университетах Западной Европы, где с 17 в. они предназначались главным образом для работы студентов над источниками (как правило, по гуманитарным наукам). С начала 19 в. семинарские занятия введены на некоторых кафедрах в русских университетах. С начала 20 в. университетские С. стали способствовать расширению общего научного кругозора студентов, ознакомлению их с важнейшими проблемами и исследованиями в избранной отрасли науки. Существует 3 основных типа С.: С., способствующие углублённому изучению определённого систематического курса, С. по изучению отдельных основных или наиболее важных тем курса и С. (или спецсеминар) исследовательского характера с не зависимой от лекций тематикой.

  В советской высшей школе С. предназначается для углублённого изучения студентами той или иной дисциплины. В процессе семинарских занятий студенты овладевают марксистско-ленинской методологией применительно к особенностям изучаемой отрасли науки, приобретают навыки проведения научных исследований и их оформления, учатся защищать развиваемые научные положения и выводы. С. широко используются в системе политического просвещения.

Семина'рия (от лат. seminarium — рассадник, переносная — школа), название некоторых средних специальных учебных заведений. С. называются средние духовные учебные заведения христианства (см. также Религиозное обучение и образование). В дореволюционной России и некоторых других странах — педагогические учебные заведения для подготовки учителей начальной школы (см. Учительские семинарии).

Семино'лы, племя северо-американских индейцев, образовавшееся во Флориде к концу 18 в. из переселившихся сюда с территории современных штатов Алабама и Джорджия выходцев из различных поселений конфедерации криков. В 19 в., в ходе трёх т. н. семинольских войн (1817—18, 1835—1842, 1855—58), несмотря на мужественное сопротивление С., их земли были захвачены правительством США. Большинство С. было истреблено, часть укрылась в болотах на Ю. полуострова, остальные перемещены в Оклахому. Современные С. живут в трёх резервациях на Ю.-В. Флориды (около 1350 человек, 1970, оценка) и в нескольких деревнях в Оклахоме (около 3 тыс. чел., из которых половина — метисы). Занимаются земледелием, скотоводством, кустарными промыслами, работают по найму. Сохраняют элементы традиционных институтов: матрилинейность счёта происхождения, старую религиозную обрядность и др.

Семино'ма (от лат. semen, родительный падеж seminis — семя и греч. -oma — окончание в названиях опухолей), опухоль половых желёз, обычно злокачественная. Наблюдается преимущественно у молодых мужчин, поражает яичко. К развитию С. предрасполагает крипторхизм. С. метастазирует (см. Метастаз) преимущественно по лимфатическим путям. Лечение хирургическое, лучевое и лекарственное.

Се'минский хребе'т, горный хребет в северо-западном Алтае, главным образом по левобережью р. Катуни. Длина около 120 км. Высота до 2506 м (г. Сарлык). Сложен преимущественно метаморфическими породами. На склонах — лиственничные и пихтово-кедровые леса, на вершинах южной части — каменистая тундра.

Семиоло'гия, наука об общих свойствах знаковых систем; см. Семиотика.

Семио'тика в медицине, семиология, симптоматология, учение о признаках болезни. Различают общую и частную С. Предмет изучения общей С. — признаки, относящиеся к общей характеристике больного (пол, возраст, национальность, профессия, наследственность, перенесённые заболевания, телосложение) и его состояния (изменение сознания; положение тела, выражение лица; лихорадка и т. д.). Каждый признак играет роль в диагностике: например, женщины крайне редко болеют гемофилией; корь — заболевание преимущественно детского возраста; серповидноклеточная анемия распространена в Экваториальной Африке, но не встречается среди коренных народностей Америки, Австралии; существует особая группа профессиональных болезней; вид и походка больного позволяют поставить диагноз паркинсонизма и т. д. Общая С. изучает также изменения функции и морфологии органов и лабораторных проб (например, диагностическое значение увеличения печени, особенности мочи и кала при желтухах и т. п.). Предмет частной С. — симптомы конкретных заболеваний, их диагностическое значение, механизмы возникновения, причины возможного отсутствия, особенности их сочетания (см. Синдром). С. — важная составная часть диагностики.

  Лит.: Хегглин Р., Дифференциальная диагностика внутренних болезней, пер. с нем., М., 1965; Лазовский И. Р., Клинические симптомы и синдромы, Рига, 1971.