14 июня 1903 г. было издано правительственное Положение об учреждениях для детей-идиотов под управлением врачей и о врачебно-педагогических институтах и вспомогательных школах для отсталых и нервно неустойчивых, которые должны организовываться педагогами при консультации врачей.

При Городской управе в Москве в 1904 г. по инициативе профессора М.В. Духовского был создан совет по детской дефективности с участием М.И. Молчанова, В.И. Яковенко, П.Б. Никитина, и с 1906 г. стали организовываться вспомогательные классы для отстающих. Первые такие классы были созданы при 3-м Пятницком городском начальном училище. К 1913 г. имелось 22 таких класса, где обучалось 340 детей[175], а в 1914 г. – уже 38 классов с 602 детьми. Психиатры Н.П. Постовский, О.Б. Фельдман, педагоги Н.В. Чехов, Е.С. Петухова, М.П. Постовская, Е.Н. Баженова, A.А. Бурмакина, Е.В. Герье, С.В. Ментова и др. положили много сил на работу в этих учреждениях. Вспомогательные школы в 1911 г. были открыты также в Нижнем Новгороде, Саратове, Харькове, Екатеринодаре, Ростове-на-Дону, Вологде.

В 1907 г. в Москве П.П. Кащенко была открыта школа-интернат на 18 человек для образования и воспитания ненормальных детей; в 1909 г. при консультанте-психиатре П.Б. Никитине учреждено заведение для олигофренов и эпилептиков.

В 1912 г. рядом с Алексеевской психиатрической больницей на Канатчиковой даче было готово здание на 200 детей, но до Первой мировой войны оно не открылось, а во время войны было превращено в госпиталь для воинов.

На III Съезде психиатров в 1909 г. был представлен доклад А.А. Сухова «О Лиге борьбы с эпилепсией» и поднимался вопрос об особых учреждениях для эпилептиков. Был избран русский комитет Международной лиги, в который вошли B.М. Бехтерев, А.А. Сухов, В.Я. Анфимов, А.С. Грибоедов и Ю.К. Белицкий. По докладам П.П. Кащенко и А.В. Владимирского съезд признал «своевременной и вполне назревшей потребностью организацию государственных и общественных учреждений, специальных школ и врачебно-педагогических учреждений для умственно отсталых и других типов дефективных детей».

В Москве много внимания уделял исследованиям психических особенностей у детей профессор Г.И. Россолимо. С 1880-х годов он интересовался психотерапией, гипнозом и вопросами воспитания. В 1887 г. в журнале «Вопросы нервно-психической медицины» была опубликована его статья «Страх и воспитание». На свои собственные средства Россолимо учредил при Педагогических курсах Институт детской неврологии и психологии как вспомогательное учреждение при кафедре педагогической психологии (этот предмет он вел на курсах). В этом институте вокруг Г.И. Россолимо образовалась целая школа молодых специалистов, занимавшихся изучением детской психопатологии (С.Я. Рабинович, И.М. Присман, Ф.Д. Забугин и др.). В 1908 г. Г.И. Россолимо стал разрабатывать свой психологический метод обследования степени одаренности ребенка, который к 1910 г. был закончен и получил название «психологического профиля Россолимо». Задачей его было исследовать все основные особенности психики и дать количественное выражение степени их развития и их взаимоотношения. Исследовались:

1) психический тонус – внимание, воля;

2) точность и прочность восприятия:

а) точность восприятия;

б) запоминание – зрительное, речевое, чисел;

3) ассоциативные процессы:

а) осмысление;

б) комбинаторные способности;

в) сметливость;

г) воображение;

д) наблюдательность.

При исследовании каждой из указанных особенностей предлагалось 10 тестов постепенно возрастающей трудности; тесты предлагали один за другим, начиная с легчайших; номер последнего по трудности разрешенного теста отмечался на шкале ординат. Соединенные вместе отметки разрешения последних задач составляли кривые разного характера и назывались «психологическим профилем»[176]. Профессор Россолимо находил свой метод полезным и для более точного анализа психических особенностей при психозах.

Психологическими исследованиями в применении к педагогике в начале ХХ в. много занимались психологи А.П. Нечаев[177], П.Ф. Каптерев, Г.И. Челпанов, А.Л. Щеглов, В.М. Экземплярский, П.Е. Смирнов и др. Они вощли в состав организованного и в Петербурге, и в Москве Общества педагогической психологии.

В конце 1913 г. в Москве состоялся I Съезд по народному образованию, при котором была организована врачебно-педагогическая секция. По вопросу о детской дефективности было сделано 34 доклада. Секция в своих постановлениях указывала, что доля отсталых детей составляла 2 % всех учащихся в начальных школах, рекомендовала в каждом городе, где число учащихся достигает 1000 человек, учредить вспомогательную школу, а при ней отделение для исправления речи; число учащихся во вспомогательном классе не должно превышать 20, программа должна быть упрощенной, а срок обучения удлиненным; ручной труд обязателен, притом в увеличенных объемах; при школе обязателен врач, знакомый с проявлениями детской ненормальности. При таких школах должно быть учреждено попечительство, цель которого – дальнейшая защита и помощь бывшим воспитанникам школы.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.