— А не проще внедрить такой артефакт, например, в кольцо и носить его на пальце.
— Ты прав, ученик, чаще всего так и поступают. Но ты же хочешь сохранить своё участие в тайне.
— Да, конечно.
— Вот поэтому мы внедрим девочке наш артефакт в костную ткань. Например, в фалангу её большого пальчика на левой руке. Ты зарядишь его маной за пару недель, сбрасывая в него ежедневно по 10–15 единиц. Этого хватит, чтобы поддерживать работу наших долгосрочных магем в течение года, после чего и магемы и сам артефакт рассеются без следа и побочных эффектов.
— Понятно, — сказал я, — принимается.
— Тогда учи вот эти две начальные магемы, которые и должны произвести первичные изменения. А потом займёмся установкой артефакта в её пальчик.
Скоро плетения, нужные для составления магемы были мною выучены, выполнены и запущены в действие. Энергии они, кстати говоря, забрали немало, почти 50 единиц, что составляло две трети моего сегодняшнего резерва. Впрочем, мой резерв быстро восстанавливался. Было очень интересно, какой станет лицо у моей соседки на следующем уроке и как на это отреагируют ученики и учителя.
Затем Ян показал мне плетения для внедрения магического накопителя в ноготь пальца. Они мало отличались от аналогичных для внедрения в неживой материал и поэтому я быстро с ними справился. В результате вскоре вся работа была закончена. Кстати, при подстригании ногтя мана не терялась, так как она всегда была сосредоточена по центру ногтевой пластины.
* * *
Тем временем класс потихоньку наполнялся. Вот и комсорг пришла, Настя Светлова. Мы дружелюбно кивнули друг другу. Я сидел на своём месте, передо мной лежала тонкая тетрадка в клеточку, обложку которой я, макая перо в чернильницу непроливайку, неторопливо заполнял. А вот карандаша с линейкой у меня не было.
Неожиданно, Татьяна сказала, обращаясь ко мне:
— Вася, извини меня, пожалуйста, я сорвалась на тебе, хотя ты ни в чем не виноват. У меня запасной карандаш есть, держи. Только его подточить нужно.
— Спасибо, Таня, я не сержусь. Я же понимаю, что у каждого человека бывают периоды, когда он всех готов на части порвать. Насчёт карандаша не волнуйся, у меня нож есть.
Я подточил карандаши и Татьянин, и тот, который она выдала мне. Таня меня поблагодарила и улыбнулась мне, а я, увидев её косой зуб, внутренне поморщился. А потом спросил себя, чего я туплю. Нужно ей зубного симбионта запустить, он за пару недель все зубы у неё в порядок приведёт. И, кроме того, вспомнил я, пора ПНМ (программу настройки мозга) всему классу ставить. Пока звонка не было, я решил пройтись по классу, со всеми поздороваться и заодно каждому метку поставить. До звонка оставалось 5 минут, и класс был уже почти полный. Я обходил всех подряд, раскланиваясь с девчонками и протягивая руку парням для мужского рукопожатия. Настя Светлова сама протянула мне руку, которую я с удовольствием пожал и приветливо ей улыбнулся, глядя прямо в глаза. Между прочим, очень красивые голубые глаза с длинными ресничками на весьма симпатичной мордашке. С неохотой оторвался от неё и пошёл дальше.
Парень, который приревновал меня к Анне Ларченко, мой тёзка, кстати, Василий Савельев, демонстративно от меня отвернулся.
Я пожал плечами и пошёл дальше, сказав себе, что всем не угодишь, придётся ему обойтись без ПНМ.
Я закончил обход одноклассников одновременно со звонком. Через минуту в класс вошёл Константин Андреевич и начался урок геометрии. Учиться было интересно. Несмотря на то, что знания разворачивались в моей голове мгновенно, стоило мне только подумать, но геометрия наука такая, что одних знаний мало. Здесь важны умения и навыки. Опыт решения многих геометрических задач на различные темы. На мою многострадальную голову обрушился шквал всех этих знаний, умений и навыков, взятых в своё время у Маши Одинцовой и чуть позже изученных мной во сне. Так что весь этот её опыт стал и моим тоже. Но при всем при том, что я понимал, как бы решала эту задачу Маша Одинцова, у меня появились свои соображения и это было чертовски приятно осознавать, что вот эту задачу решил именно я, а не кто-либо другой. Именно я придумал вот это дополнительное построение, после которого задача становится прозрачной и решается уже без труда с использованием стандартных приёмов.
У меня даже голова слегка закружилась от эйфории, охватившей меня. Через 10 минут все было закончено, дополнительное построение начерчено, вычисления проведены и получен ответ.
В очередной раз я убедился в том, что экзамены полезно сдавать, потому что при подготовке к экзаменам и во время оных знания как бы всплывают из глубин памяти, а затем укладываются по своим ячейкам, взаимодействуя друг с другом в соответствии с внутренними законами. При этом возникают новые ассоциативные связи с другими областями знаний, учитываются индивидуальные особенности. В результате такой работы и создаётся то, что люди называют качественным образованием.
Взглянул, как обстоят дела у соседки. У неё решение пока не проглядывалось, но кое-что было уже сделано.
— Молодец, Татьяна, — похвалил я про себя соседку.
В оставшееся время я экспериментировал с рассылкой ПНМ по инфоканалам. Сначала я посылал ПНМ по одному каналу, готовя для каждого отдельную копию. Затем решил немного ускорить процесс и подготовив два канала посылал одну копию ПНМ на оба канала враз. К моему удивлению, копия ПНМ тут же раздваивалась (почковалась что ли) и уходила по адресату. С аналогичным эффектом я уже сталкивался при рассылке оздоровительных магем в общежитии.
— Ян, — спросил я учителя, — как это получается? Я просто решил посмотреть, что будет и у меня получилось. Тогда, должно получиться и на большем количестве каналов.
— То, что у тебя получилось, очень похоже на приём передачи радиостанции многочисленными радиоприёмниками, настроенными на нужную волну.
— Точно! Теперь мне ясно, что произошло. Мои маяки настроены естественно на меня, поэтому настроив на них и открыв инфоканал, они получают все одновременно доступ ко всей информации, которую я на эти каналы сбрасываю. И не нужно в радиостудии повторять передачу для каждого радиоприёмника в отдельности. Гениально!
Я был обрадован и тут же приступил к практической реализации задуманной рассылки ПНМ всем оставшимся одноклассникам. Забыл сказать, что всем рассылал нулевую версию ПНМ, с блокировкой сопутствующих учебных баз. На радостях я даже простил своего тёзку, Василия Савельева, который демонстративно отказался пожать мне руку. У меня все получилось очень быстро. До конца урока оставалось ещё 15 минут. Директор прошёлся по классу посмотреть, как идут дела с решением задачи. Взглянув на моё решение, он одобрительно хмыкнул и пошёл дальше.
Я посмотрел в тетрадку к соседке. Та уже добивала решение, причём решила она задачу по-своему. «Точно с мозгами у этой девочки все в порядке», подумал я.
Покончив с рассылкой ПНМ, я решил снабдить всех своих одноклассников зубной магемой.
В классе было 26 учеников, 10 парней и 16 девушек. Диспропорция в количестве парней и девушек возникала после 7-го класса, когда основная масса его выпускников заканчивала на этом своё образование и шла работать. Ещё какая-то часть шла учиться в ФЗУ (фабрично-заводские училища) и техникумы. Заводы тоже набирали себе учеников после 7-го класса.
Соседке я уже эту магему послал, себя не считаю. Итого, на 24 канала посылаю одну магему, и уровень энергии у меня просаживается на 35 единиц. Учитывая, что пересылка зубной магемы в индивидуальном порядке требует две единицы маны, у меня получилась экономия в 13 единиц. Совсем не плохо, даже хорошо. Инфоканалы развеял, кроме одного — с Татьяной Мельниковой. Раз уж я начал с ней экспериментировать, то с ней и нужно продолжать. Кстати, мне кажется, или у неё мордашка уже стала симпатичней?
