Инженеры сделали на пятом пласте несколько небольших роботов. В собранном виде ни одна их сторона не превышала полуметра, поэтому робот легко помещался в рабочую камеру телепортационного ящика. Уже на месте роботов подключали к устройству связи, и те под управлением игроков разошлись в стороны, чтобы начать сбор металла и разведку. Металл малых роботов был довольно дешевым, поэтому излучение от них было слабым, что хорошо подходило для разведки. Заплатив большое количество очков заслуг, гильдия телепортировала пятьдесят роботов, разошедшихся по окрестностям широким фронтом. Боевая их мощь была никакая, при них не было даже пневматического копья. Только несколько манипуляторов для отбора грунта и сбора материалов. Самыми дорогими частями робота были устройство связи и качественная оптика. Если такой робот подвергался опасности, ему на помощь приходили игроки.

Поняв, что ситуация устаканилась, Макс покинул группу и вернулся в Мир Преисподней. Зоя также занялась другими вопросами. Только Марина все еще проявляла максимальную заботу о маленькой колонии гильдии в далеком мире. Игроки в основном охотились на мелкую живность, привлеченную роботами-разведчиками. Лишь изредка они использовали экзо-мехи, чтобы поразить относительно сильного противника. Использовав металл с бота и детали, купленные в магазине, через несколько дней инженеры гильдии Надежда собрали подвижную двухсекционную платформу. Первая секция была шириной в десять и длиной в пятнадцать метров. В ее центре располагалась особо защищенная комната для ящика и мехов. По ее углам стояли четыре переделанные автоматические турели, в которые были вставлены устройства связи, этими турелями игроки могли управлять удаленно. В магазине Механоида не было ни роботов, ни другого оборудования, которое можно было подключить к устройствам связи. Их нужно было изготовить самостоятельно. Благо, инженеры гильдии нашли компромисс. Они собственноручно изготавливали блок управления, адаптеры которого уже были стандартными. Такие блоки управления обычно использовали механики-призыватели для управления внешними устройствами собранными на месте. Турели в разобранном состоянии уже купили на второстепенной базе, их покупка на пятом пласте и доставка на место вышла бы дороже. Дополнительно турели были спрятаны за бронированными бортами открытой секции, больше похожей на баркас.

Вторая секция была шириной в десять метров, но длиной в двадцать метров. Она была полностью закрытой, образуя внутри небольшой ангар, где производились различные производственные или ремонтные работы. Эта секция была менее экранирована, хуже защищена и намного тяжелее. Кроме того, в ней было меньше силовых установок и энергоядер. Марина собиралась реализовать прежнюю тактику ящерицы, сбрасывающей хвост. Если бы случилось что-то непредвиденное, вторую секцию команда должна была отбросить.

Производство этой платформы прошло довольно быстро, так как бойцов, управляющих роботами, временно заменяли инженеры. Если бы не было Личной Системы Макса, то гильдии пришлось бы искать среди своих игроков универсала, который бы и оружие в руках неплохо держал, и умел бы нормально обращаться с отверткой и сварочным аппаратом. Это привело бы к раздутию штата без увеличения боеспособности. И даже так производственные способности команды были бы слабыми, либо боевые, либо и те, и другие. А с ЛСМ возможности удаленной связи использовались по максимуму, и в каждый момент времени роботом управлял самый высококлассный специалист, будь то в бою или в производстве.

Практика удаленного управления сложными процессами началась на Земле не так уж давно по историческим меркам, но повсеместно показала себя довольно хорошо там, где испытывался дефицит образованных кадров. Далеко не каждая страна мира имела хорошо развитые институты среднего, средне-специального и высшего образования, как в Германии, России, Китае, Японии и некоторых других странах. В Германии корни общеобразовательной системы были очень глубокими, поэтому промышленность этой страны была такой могущественной и смогла осилить две Мировые Войны подряд, несмотря на относительно небольшие размеры. Германия даже после поражения в войне все еще имела могучую промышленность, способную соперничать с таковой у США среди так называемых «свободных стран», например, во всем мире до появления Тесла и даже после ее появления именно немецкие автомобили служили общепризнанным маркером высокого статуса владельца и крайне редко американские.

У Российской интеллигенции еще в царские времена были плотные связи с Французскими и Германскими университетами, и многие видные российские ученые получали там высшее образование, но действительно мощные преобразования произошли в советскую эпоху, когда был запрещен детский труд и детей и взрослых начали загонять в школы в добровольно-принудительном порядке, невзирая на целину и всеобщую стройку. Опыт Германии был перед глазами, и первому социалистическому государству нужна была сильная промышленность, если оно не хотело быть уничтожено внешними врагами. В конце концов страна смогла начать массово выпускать специалистов мирового уровня, ценившихся во всем мире. По инерции система образования, хотя и не полностью перешла в пост-советскую Россию, но даже такая несколько урезанная система была в разы лучше, чем у подавляющего большинства стран мира.

Относительно массовое образование в Китае было известно еще со времен экзаменов мелких чиновников династии Тан в седьмом веке. Но после череды смены династий, оккупации монголами, а потом маньчжурами, европейцами и наконец японцами население страны пребывало в плачевном состоянии. Вишенкой на торте стала Культурная революция, в ходе которой в стране были изгнаны, заключены в тюрьму или убиты многие преподаватели ВУЗов, сожжены учебники и пересмотрена образовательная программа. И Китай после этого уже не смог бы самостоятельно подняться. Но страна была достаточно большой, в ней было много детей, в том числе достаточно талантливых детей относительно богатых родителей, которые могли позволить себе получить образование в США, Европе или СССР, а потом и в России. Наиболее талантливая часть из них, на которую особо обращали внимание западные спецслужбы и корпорации, прониклась «духом свобод» и была завербована. Но китайских студентов было слишком много, чтобы Запад мог завербовать их всех, большинство специалистов среднего для Америки и Европы, но первоклассного для самого Китая уровня вернулись на родину, где возглавили производства и образовательные учреждения. Плюс большая масса обучающихся в СССР, а также советские и российские специалисты, активно помогающие с самого основания КНР. А потом была преодолена критическая масса, и образование в Китае вышло на новый уровень. Одних только программистов уровня «сеньор» официально в Китае выпускалось более ста тысяч в год, против одной тысячи в России. Да, большинство российских программистов получили образование самостоятельно, а не в ВУЗе, но здесь видна разница в отношении государства к подготовке специалистов.

Корни общеобразовательной системы в Японии уходят в реформы Мэйдзи во второй половине девятнадцатого века. Также сработали технологические обмены. Сначала Англия и США готовили Японию к противостоянию с Российской Империей и Китаем, затем помогала Германия, а после Второй Мировой снова США. Кроме того, сильно повлияла скученность населения и малые территории при большом населении, что вынудило японцев пойти по пути научно-технического прогресса. Что в конце концов позволило им во многих областях обойти американцев и немцев. В самих США в действительности никогда не существовало действительно эффективно функционирующей системы массового образования. Сотни лет страна за деньги покупала лучшие умы планеты, поэтому она никогда не нуждалась в действительно образованном населении, выпуская только некоторое количество элит из элитарных же учебных заведений.

Так вот, передовые страны подняли уровень технологий на недосягаемую для других высоту, и большинству остальных стран не хватало специалистов даже для того, чтобы просто обслуживать технику, которую они купили у развитых стран. Но технологии также стали спасением. Например, в Индии высококлассные электрики руководили младшими коллегами через интернет, веб-камеру и блютуз-гарнитуру. Или же в той же Индии лучшие преподаватели записывали свои уроки на видео для сельских школ, где задачами школьного учителя, зачастую едва окончившего школу, была только запуск видео и проверка домашних заданий по присланному решебнику. Даже в США многие бедные молодые люди получали образование через интернет, а еще чуть ранее дети из неблагополучных семей частично получали знания из телевизора (телепередача Улица Сезам и другие).