Детское любопытство направлено на выяснение причин появления на свет детей, изучение своего тела и половых признаков, строение своих половых органов и органов противоположного пола. Дети играют в «доктора», при этом они раздеваются и рассматривают тела друг друга. Половина мальчиков и девочек играют в «доктора» раздельно.

Ребёнок определяет пол окружающих его людей по всем признакам половой принадлежности — внешнему виду, одежде и её аксессуарам, строению тела и половых органов.

Окружение ребёнка в этом периоде ограничивается родителями, родственниками и небольшим кругом сверстников. Наиболее сильную привязанность ребёнок испытывает к матери.

Психиатры считают, что контакт с матерью крайне необходим ребёнку с 6–7 месяцев до 3 лет. Именно она проводит большую часть времени с ребёнком и служит для него источником стимуляции всех его органов чувств — зрения, слуха, осязания и других, что способствует развитию определённых структур мозга.

Привязанность к матери закладывает основу будущих взаимоотношений с окружающими. Лишение матери в этом периоде в последующем приводит к различным психическим нарушениям — ограничению способности к нормальным взаимоотношениям с окружающими, реагированию на незнакомых людей страхом и агрессией. Такие дети вырастают жестокими, раздражительными, склонными к импульсивному поведению, неразборчивыми в выборе друзей, поверхностно относятся к товарищам, у них нарушено качество мышления.

Очень много зависит и от наследственности, и от того, как развивался ребёнок во внутриутробном периоде и раннем детском возрасте. При многих отрицательных воздействиях развивается так называемое органическое поражение мозга. Всё вместе создаёт определённую основу психики ребёнка, которую психиатры называют «почвой».

Дети со здоровой «почвой», даже оставшись без матери и воспитанные приёмными родителями, если они окружены лаской, заботой и вниманием взрослых, — могут вырасти гармоничными личностями. А дети с патологической «почвой» даже при живой матери могут иметь различные психические нарушения, в том числе и сексуальные, особенно при неправильном воспитании.

Формирование стереотипа полоролевого поведения (7–13 лет) — то есть поведение, соответствующее (или не соответствующее) полу человека.

В этом периоде происходит выбор половой роли (мужской или женской), который соответствует психическим и физическим особенностям ребёнка и идеалам представления о мужественности (маскулинности — то есть черт, присущих мужскому полу) и женственности (фемининности — то есть черт, присущих женскому полу).

Происходит социализация ребёнка — то есть осознание себя членом общества и усвоение нравственно-этических норм поведения, принятых в обществе, у ребёнка формируется коллективное сознание, он обучается общаться со сверстниками.

Развиваются и совершенствуются эмоциональные реакции, оформляется преобладающее настроение, формируется характер. Этот возраст характеризуется недостаточным развитием воли, импульсивностью поведения (поступки, совершённые без предварительного обдумывания, импульсивно), любознательностью, доверчивостью, стремлением к подражанию взрослым и сверстникам. Начинает развиваться абстрактно-логическое мышление, ребёнок начинает формулировать понятия.

Родители и их взаимоотношения становятся объектом пристального внимания ребёнка и примером для подражания. Межличностные отношения и индивидуальные черты родителей воспринимаются ребёнком как модель мужественности и женственности, образец взаимоотношения полов.

Отсюда следует важность нормального семейного микроклимата, эмоциональных отношений между родителями и их правильного поведения. Родители больше воспитывают ребёнка не словами, а собственным примером. Поэтому недостаточно говорить и объяснять ребёнку, как он должен правильно себя вести, если сами родители ведут себя иначе.

От правильного полоролевого поведения родителей во многом зависит формирование соответствующей половой роли у ребёнка.

Если мать женственная, мягкая, эмоциональная, ласковая, а отец сильный, решительный, мужественный, — то у ребёнка складывается правильной представление о половой роли и поведении.

Если мать властная, деспотичная, скупая на эмоции, а отец мягкий, подчиняемый, ласковый, — то у дочери может сформироваться маскулинное поведение (то есть приобретение некоторых черт, присущих мужскому полу), а у сына — фемининное (то есть черты поведения, свойственные женскому полу).

Выбранная ребёнком половая роль закрепляется в играх — девочки с правильной половой ролью играют в «девчачьи» игры: куклы, «классики», скакалки и прочие, в играх «в семью» они избирают роль «жены», «невесты», «дочери»; мальчики выбирают соответственно «мальчишеские» игры: «казаки-разбойники», «в войну», «царя горы», «в террористов» и играют «мужскую», доминирующую роль.

В своих играх дети бессознательно копируют стереотип поведения родителей — «муж» читает газету или смотрит телевизор, «жена» готовит обед, если так ведут себя дома их родители.

Возможна и имитация полового акта, если дети его где-то подсмотрели или слышали о нём от сверстников. При этом мальчики с правильным полоролевым поведением играют роль «мужчины», а девочки — «женщины».

В школе, где детей чётко разделяют по полу и противопоставляют друг другу, закрепляется их правильная половая роль и полоролевое поведение. Возрастают требования к мужественности и женственности, исключаются компромиссы в выборе половой роли.

Формирование психосексуальных ориентаций (12–26 лет). Предыдущие два этапа протекают на относительно стабильном гормональном фоне ребёнка. В период становления сексуальности начинает интенсивно функционировать эндокринная система, в первую очередь половые железы. Параллельно развиваются нервная система, индивидуальные особенности темперамента и характера — формируется личность.

Подросток старается избавиться от навязанных ему родителями догм и стереотипов поведения, стремится к самостоятельности, самоутверждению, независимости (эмансипации). Авторитет и влияние родителей уменьшаются.

У тинэйджера закладываются основы собственного мировоззрения, меняются взгляды на своё положение в семье и в обществе, поведение.

Основными проявлениями поведения являются подражание сверстникам и другим взрослым, которых подросток считает своим идеалом (реакция имитации), стремление общаться преимущественно со сверстниками в компании, группе (реакция группирования со сверстниками).

Поведение подростка определяется групповыми нормами. Всё, что будут делать другие сверстники из подростковой группы, то же будет делать и подросток.

Психиатры считают эту стадию — отождествление себя с группой сверстников и подчинение ей — нормальной, необходимой стадией социализации подростка.

Психика подростка чрезвычайно ранима и неустойчива. В ней причудливо переплетаются повышенная чувствительность и возбудимость, неуравновешенность, раздражительность, застенчивость, стыдливость и бравада, заносчивость, развязность, стремление к независимости и отказ от признания авторитетов, потребность в самоутверждении и самовыражении, стремление казаться взрослым и внушаемость, подверженность чужому влиянию (чаще отрицательному, чем положительному).

Если есть положительный пример для подражания в лице человека более старшего возраста, то тот становится его другом, и тинэйджер копирует стереотип его поведения.

Если с родителями нет взаимопонимания, а в коллективе нет положительного примера для подражания, то всю информацию и общение подросток получает только в группе сверстников.

Группа может складываться по территориальному признаку — ребята из одного двора, или в школьном классе, или по интересам.

Формирование представление о мужественности у мальчиков или женственности у девочек тоже происходит под влиянием сверстников.

Развитие сексуальности в подростковом возрасте во многом зависит от влияния круга общения. Если у кого-либо из сверстников есть сексуальные отклонения (девиации), то это выражение сексуальности могут перенять и остальные члены подростковой компании.