Для того, чтобы защитить кандидатскую диссертацию, не обязательно поступать в аспирантуру. Диссертацию может подготовить и представить к защите любой человек, имеющий высшее образование, вне зависимости от места своей работы. А уж дело диссертационного совета – оценка этой работы.

Крупный исследователь, получивший важные результаты, может защитить диссертацию на соискание ученой степени ДОКТОРА НАУК. Присуждение ученой степени доктора наук утверждается ВЫСШЕЙ АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИЕЙ (ВАК). Раньше ВАК утверждал и присуждение кандидатских степеней, но сейчас этого нет.

За особо выдающиеся научные достижения исследователя могут избрать ЧЛЕНОМ-КОРРЕСПОНДЕНТОМ, а затем и ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫМ ЧЛЕНОМ АКАДЕМИИ НАУК.

Впрочем, в Академию наук избираются не только выдающиеся исследователи, но и крупные научные администраторы.

Существующая в нашей стране система защит диссертаций неоднократно подвергалась общественной критике. Диссертации нередко называли прошениями о повышении жалования и ехидные критики удивлялись, почему такое прошение должно оформляться в виде толстого тома, а не излагаться кратко на одном листе бумаги. В начале 1960-х годов отечественный физик и кибернетик Валентин Федорович Турчин (1931–2010) написал пародийную пьесу «Защита диссертации», описывающую защиту диссертации на соискание ученой степени кандидата бревнологических наук на тему «Качение бревен по наклонной плоскости с учетом сучковатости» на Учёном Совете в Институте бревен и сучков. Эта пьеса, распространявшаяся в списках, пользовалась большой популярностью в научных кругах.

В большинстве западных стран система аттестации научных работников устроена проще. Там существуют три ученых степени: бакалавра (в России ей соответствует человек с незаконченным высшим образованием), магистра (человек с законченным высшим образованием, защитивший дипломную работу) и доктора (больше, чем российский кандидат наук, но меньше, чем российский доктор). Для присуждения степени доктора нужно представить доклад о своих работах и выступить с ним на заседании Ученого Совета. Писать толстый том и заполнять большое число бумаг не нужно.

В СССР и в современной России серьезная подготовка научных кадров начиналась задолго до окончания ВУЗа. И даже до поступления в ВУЗ.

Начиная с 1930-х годов и по настоящее время в нашей стране ведется большая работа со школьниками, проявляющими способности и склонности к исследовательской работе. Формы такой работы разнообразны: ПРЕДМЕТНЫЕ ОЛИМПИАДЫ школьников, учеба в ЗАОЧНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ШКОЛАХ при ВУЗах, летние сборы, учеба в СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ШКОЛАХ и т. д. Этой работой активно руководят люди, активно занимающиеся исследовательской работой. С талантливыми школьниками много работали выдающиеся математики академики Андрей Николаевич Колмогоров (1903–1987), Израиль Моисеевич Гельфанд (1913–2009), член-корреспондент Академии наук Алексей Андреевич Ляпунов (1911–1973), выдающийся физик академик Исаак Константинович Кикоин (1908–1984) и многие другие крупные исследователи.

О способностях мальчика или девочки к научно-исследовательской работе судят обычно не по большому объему знаний, а по умению решать нетривиальные задачи. Именно эти качество и поощряется на предметных Олимпиадах.

При проведении Олимпиад школьников по математике, физике и химии такой подход является ныне общепринятым. Однако его внедрение на Олимпиадах по биологии встречается, зачастую, в штыки. Многие педагоги до сих пор считают, что биологические Олимпиады школьников – это экзамен по ВУЗовской программе.

Вопросы:

**. Какие ученые степени существуют в России и на Западе?

**. Чем отличается механизм присуждения докторской степени в России и развитых странах Запада?

**. Назовите двух-трех отечественных исследователей, избранных действительными членами Российской академии наук, и охарактеризуйте их вклад в науку.

**. Чем предметные Олимпиады школьников отличаются от ВУЗовских экзаменов?

Вопросы для любителей подумать:

**. Как по-Вашему, зачем нужны диссертации? Может быть, проще обойтись без них?

**. Приведите доводы за и против утверждения докторских диссертаций в ВАК.

**. Скачайте из Интернета и прочтите пьесу В. Ф. Турчина «Защита диссертации». Понравилась ли она Вам?

**. Как по-Вашему, почему многие выдающиеся исследователи активно занимались работой со школьниками?

**. Как по-Вашему, можно ли предлагать участникам предметных Олимпиад школьников вопросы с неоднозначными ответами?

**. Согласны ли Вы с мнением о том, что по отношению к современному исследователю нежелательно употреблять термин «ученый»?

Науку делают люди. И размышления над психологией людей, делающих науку, оказываются, зачастую весьма поучительным.

Для серьезного разговора о психологии исследователей следует прежде всего понять, что исследовательской работой занимаются очень разные люди. Поэтому полезно выявить большие группы исследователей со сходной психологией и попытаться проанализировать общие черты представителей этих групп.

В 1910 году немецкий физико-химик Вильгельм Оствальд (1853–1932) предложил разделить всех исследователей на КЛАССИКОВ и РОМАНТИКОВ. Классики склонны к длительному углубленному изучению какой-то одной темы. Классики упорны, их работоспособность высока и стабильна. Они осторожны в выводах, не любят выдвигать малообоснованные гипотезы и не склонны увлекаться новыми идеями. В своих работах они стремятся получить исчерпывающую информации об изучаемом предмете. Классик обычно малообщителен.

По своему темпераменту классики – это обычно флегматики или меланхолии.

Напротив, романтикам трудно сосредоточиться на какой-то одной теме. В своей работе они склонны разбрасываться. После того, как решение проблемы, станет принципиально ясным, исследователь-романтик обычно теряет к проблеме интерес: совершенствование деталей для него скучно. Романтики любят генерировать самые разнообразные идеи в самых разных областях. Они обычно общительны, нередко являются прекрасными преподавателями. Как и классики, романтики обладают высокой работоспособностью, но их работоспособность часто нестабильна: периоды повышенной активности чередуются с периодами спада.

По своему темпераменту романтики – это обычно сангвиники или холерики.

В дальнейшем предлагали разные классификации людей науки. Часто эти классификации предлагались в шутку, иногда всерьез.

Подробную классификацию людей, работающих в науке, предложил выдающийся канадский физиолог Ганс Селье (1907–1982) в своей книге «От мечты к открытию». Он разделил научных работников на три больших группы: ДЕЛАТЕЛИ, ДУМАТЕЛИ и ЧУВСТВОВАТЕЛИ. В каждой из этих групп он выделил несколько подгрупп.

Среди «делателей» Селье выделяет СОБИРАТЕЛЕЙ ФАКТОВ и УСОВЕРШЕНСТВОВАТЕЛЕЙ МЕТОДИК.

«Собиратель» увлечен накоплением новых фактов, но обычно не стремится их осмыслить. Собиратели фактов добросовестны, аккуратны, но часто лишены воображения. В конечном итоге их роль сводится в поставке сырого материала для науки.

«Усовершенствователь» увлечен совершенствованием аппаратуры, необходимой для проведения исследований. Усовершенствователь, как правило, человек увлеченный, работает днем и ночью. Ибо процесс усовершенствования аппаратуры бесконечен и, сам по себе, очень увлекателен. Увлеченность этим процессом зачастую принимает форму своеобразной наркомании. Для использования усовершенствованных методик в научных исследованиях, равно как и для самих исследований, времени у Усовершенствователей часто не остается.

Среди «думателей» Г. Селье выделяет 4 подгруппы: КНИЖНЫЙ ЧЕРВЬ, КЛАССИФИКАТОР, АНАЛИТИК, СИНТЕЗАТОР.

«Книжный червь» отличается большой эрудицией. Он очень много читает, но не всегда умеет осмыслить прочитанное и редко выдвигает новые идеи. Особенной любви к работе в лаборатории книжный червь не испытывает. Книжный червь умеет ясно излагать свои мысли, может быть хорошим преподавателем. Однако его лекции, по большому счету, безлики из-за недостатка собственных идей. Когда книжный червь принимает у студентов экзамены, он становится безжалостным.