Ребятишкам, молодёжи нужен не только образовательный инкубатор, не только нравственный инкубатор, не только профессиональный инкубатор, не только креативный инкубатор одарённости, не только инкубатор культуры, не только инкубатор семейных ценностей, не только инкубатор социальной успешности, не только инкубатор харизматичности, не только бизнес инкубатор, но им нужен идейно-патриотический инкубатор, им нужен инкубатор физического совершенства, силы воли и ратного духа, им нужен инкубатор приобретения навыков выживания в экстремальных ситуациях, им нужен интеллектуальный инкубатор, им нужен инкубатор трудолюбия, им нужен инкубатор любви к природе, любви к братьям нашим меньшим и человеколюбия, им нужен православный (религиозный) духовный инкубатор смысла жизни. А взрослым нужны мастер классы по названным направлениям. (!!!)

Школа должна перейти от ретранслятора знаний от «учителя к ученику» к синтезатору системы самообразования, где учитель — компаньон, партнёр, консультант и эксперт в процессе взаимного самообучения и самовоспитания учителя и учеников, а также взаимного самообучения и воспитания как учеников старших и младших классов, так и ровесников, посредством формирования интереса к творческому применению знаний за счёт преобразования процесса образования в процесс исследования, который несёт в себе зародыш самомотивации. Для этого нужно сменить критерии эрудированности, лежащие в целеполагании системы образования, на критерии формирования системой образования интеллектуального, творческого, нравственного и духовного потенциала ученика. Здесь не обойтись без школ с идейной направленностью: экологических школ, школ для поклонников единоборств, военных школ, школ для будущей управленческой элиты, будущих лидеров для уже проявивших себя юных вожаков и организаторов, эстетических школ, религиозных школ, школ спортивных, школ искусств, инженерных школ. Но в основе воспитательного процесса должна быть заложена — любовь к отчизне, альтруизм, трудолюбие, волонтёрство, самоуправление, самостоятельность, ответственность за выполнение обязанностей по отношению к родным и близким, старшим и младшим, друзьям и одноклассникам, домашним животным, а также нравственные общечеловеческие ценности и религиозный гуманизм, уходящий корнями в духовность. От обучения в качестве передачи готовых знаний, нужно перейти к освоению школьниками информационных и интеллектуальных технологий по их добыче и синтезу, включая использование прикладных возможностей интернета и искусственного генеративного интеллекта. Классы нужно формировать по интересам: математические, гуманитарные, для будущих программистов, физиков, химиков, биологов, экологов, политиков, лингвистов, медиков, педагогов, ветеринаров, полицейских, воинов, интеллектуалов… Нужно отдельно обучать одарённых детей в соответствии с их талантами и уровнем способностей. Но все ученики должны получить базовую подготовку по культуре мышления, по поведению и выживанию в опасных жизненных, информационных и психологических ситуациях, по противодействию преступным посягательствам и мошенничеству, в том числе негативному манипулированию их сознанием в социальных сетях, по адаптации к изменяющейся технической, технологической, кибернетической, бытовой, производственной и социальной среде. Особое место должны играть внешкольные программы самосовершенствования детей в конкретном любимом деле. Необходима теснейшая взаимодополняющая связь семьи и школы на духовном, нравственном и педагогическом уровнях. Дом должен быть продолжением школы, школа должна быть продолжением дома и в обеих местах школьник должен чувствовать себя счастливым через интерес, дружеское взаимопонимание со всеми членами семьи, учителями и одноклассниками, через душевное расположение и духовную близость, через взаимное человеколюбие. (!!!)

Все победы русского народа связаны с подъёмом патриотизма. Победа в Отечественной войне произошла на волне патриотического подъёма и возрождения православной церкви. Все неудачи русского народа связаны с отсутствием или дефицитом патриотизма. Падение монархии, разгром церкви — следствие отсутствия патриотизма, духовную мину под которые заложили Толстой, либеральные интеллигенция и дворянство, люто ненавидящие таких патриотов, например, как Распутин, Столыпин, Романовы. Развал СССР, разрушение экономики и зависимость от Запада — результат разрушения патриотизма, объявление в Конституции запрета на патриотическую идеологию взамен торжества токсичной западной либеральной демократии и идеалов потребительства. Лавина национализма и сепаратизма, накрывшая Россию в 90-х, — последствие отхода от духовного православного патриотизма, а также духовного патриотизма мусульман, буддистов, иудеев и других верований, а также — последствие отхода от общенародного российского патриотизма к местечковому, этническому, национальному. Последствия этого сказались и на саботаже антипатриотической политической и экономической элитой программы модернизации и суверенизации экономики, и на провале частичной мобилизации, и на ходе специальной военной операции. Не пора ли здоровым силам России одуматься? Нужно во весь рост всем патриотам всех народов России под предводительством русских подняться «За веру, народ и Отечество на благо всего человечества!» Необходимо создать Всероссийское Патриотическое Движение — Всероссийский Патриотический фронт! С единым Всероссийским Патриотическим Центром, куда должны входить: Духовный Патриотический Центр в составе духовных лидеров — Предстоятелей всех конфессий, писателей, поэтов, работников культуры и просвещения, а также Православный Патриотический Центр, Мусульманский Патриотический Центр, Религиозные Патриотические центры других конфессий России; Гражданский Патриотический Центр; Детский Патриотический Центр; Молодёжный Патриотический Центр; Республиканские, Областные и Муниципальные Патриотические Центры; Предпринимательский Патриотический Центр; Казачий Патриотический Центр; Офицерский Патриотический центр, Воинский Патриотический Центр и т. п. Да будет так! (!!!)

Формула образования: православие, патриотизм, профессионализм, порядочность, процветание. (!!) Е.Савченко

Образовывает не усвоение того, чему тебя учат, а осмысление того, что остаётся у тебя после обучения, когда ты не выучил или позабыл то, чему тебя учили, но выучился тому, как и ради чего тебя учили. (!!)

Личность формирует воспитание, образование и развитие. За образование отвечает государство. За воспитание — семья и общество. За развитие никто не отвечает, но продвигает развитие такие уникальные развивающие проекты, как Сочинский «Сириус» и его региональные филиалы, дискуссионный клуб «Валдай». (!!)

России нужны не бизнес-инкубаторы, а инкубаторы нравственности, патриотизма и идейности, предприимчивого рачительного хозяйствования, трудолюбия и изобретательства, креативности и культуры мышления, не экономические школы, а школы технарей, технологов, инженеров и программистов, университеты духовности, академии мудрости, готовящие россиян для беззаветного служения Родине. (!!)

Учение само по себе становится воспитанием только тогда, когда достигает высшей области науки, входит в мир идеи и вносит эту идею через разум в сердце человека. Только на этой учёной, а не учебной ступени наука приобретает нравственную силу. (!!) К.Д.Ушинский

Удовлетворите всем желаниям человека, но отымите у него цель в жизни, и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явится он. (!) К.Д.Ушинский

Человек рождён для труда; труд составляет его земное счастье, труд — лучший хранитель человеческой нравственности, и труд же должен быть воспитателем человека. (!) К.Д.Ушинский

Цель в жизни есть сердцевина человеческого достоинства и человеческого счастья. (!) К.Д.Ушинский