Слава Богу, что чиновников от образования заставили признать, что «образовательные услуги» — это сведение образования к худшей форме начётничества, да ещё и в отрыве от воспитания человеческих качеств и социализации личности ученика. На повестке дня «репетиторские услуги» как натаскивание на сдачу ЕГЭ, которое не только обессмысливает эту процедуру оценки знаний, но и чревато оболваниванием и лишением выпускников минимальных стимулов к самостоятельной мыслительной деятельности. (!!)

Сердцевиной национального суверенитета является идейно-ментальный национальный суверенитет, сердцевиной которого является национальный образовательный суверенитет, а сердцевиной национального образовательного суверенитета является интеллектуальный суверенитет государства, народа, личности. Также как уровень национальной безопасности определяет патриотический, солидарный и интеллектуальный уровень нации. ЕГЭ, отрыв учебного процесса от воспитательного, а воспитательного процесса от формирования трудолюбия — следует рассматривать как мину замедленного действия, заложенную Западом под образовательно-интеллектуальный суверенитет России. А идеологию международных профессиональных олимпиад, сведение интеллекта к IQ критерию, интеллектуальной ценности научных работ к критериям их цитируемости — следует рассматривать как сведение духа культуры мышления к её букве. (!!!)

В педагогике: знание — четверть дела; знание и понимание — пол дела; знание, понимание и умение — три четверти дела; знание, понимание, умение и разумение — полновесное и полноценное дело, это высший пилотаж педагогики. Далее педагогическую эстафету принимает солидарное образовательное общество, где высшими образовательными стандартами успешности являются профессиональное, деловое и интеллектуальное самообразование и духовно-нравственное самосовершенствование. Ключевые задачи: сформировать интеллектуальные навыки, привить культуру мышления, вооружить интеллектуальными технологиями. (!!)

Существующее соотношение умного и душевного телевещания в пользу коммерческого дурно влияет на общество и человека. Поэтому хороший человек без телевидения проживёт лучше, чем плохой с ним. Но, всё же, есть от коммерческого телевещания и польза: снижение потребления снотворных таблеток, если его смотреть, когда утомлённые глубокими раздумьями, трудами и творчеством, вы улеглись в мягкую постель, расслабились, включили любую программу…, а минут через десять телевизор автоматически отключится сам. И вовсе неправильно отлучать от телевизора детей полностью. Наоборот, нужно их настойчиво приучать смотреть хорошую и добрую передачу «спокойной ночи, малыши», поскольку эта сызмальства приобретённая полезная привычка пригодится им и в телевизионном будущем. (!)

Образование покоится не на тех знаниях, которые человек усвоил, не на понимании смысла образованности, которое он приобрёл не зависимо от того, чему его учили и от того, чему он выучился, но на твёрдом понимании ради чего его учили: ради самосовершенствования в духовности как синергии нравственности, разумности и человеколюбия. (!!!)

Учите детей на примере того, как избежать конкретных ошибок в жизни, духу безошибочности: как избегать бессмысленных, бесцельных, спонтанных, недостаточно продуманных и взвешенных, безответственных поступков, которые значимы в жизни, а степень этой значимости они должны научиться чувствовать, понимать и четко определять.(!!)

Воздействовать на других можно только тем, чтобы своею жизнью исповедовать свои убеждения. (!!!) Л.Н. Толстой

Учись, словно не можешь обрести и будто опасаешься утратить. (!!) Конфуций

Учись так, как будто тебе предстоит жить вечно, живи так, как будто тебе предстоит умереть завтра. (!!) О. Бисмарк

Истинный показатель цивилизации — не уровень богатства, не величие городов, не обилие урожая, но качество людей, которых производит страна. (!!!) Эмерсон

Слава Богу, что школа перешагнула минное поле «образовательных услуг», отделяющее её от миссии формирования всесторонне развитой патриотической личности будущего россиянина, но ещё предстоит отказаться от медвежьих интеллектуальных услуг, натаскивая выпускников на сдачу ЕГЭ, вместо формирования «человека думающего»239 — следующего качества после «человека разумного». (!!!)

Знания знаниям рознь. Есть мёртвые, застывшие, догматические знания. А есть живые, творческие, развивающиеся знания. Первые штудируются и превращают их носителя в эрудита. Вторые прирастают стремлением и умением претворить их в жизнедеятельности. Первые запоминаются как явление историческое и хронологическое, вторые осмысляются с целью понять их логические и методологические истоки. Первые измеряются количеством информации, вторые — качеством заключённого в них смысла, первые являются основой для информационных технологий, обслуживают индукцию, вторые — для интеллектуальных технологий, обслуживают дедукцию, первые заполняют мозг и формируют кругозор, вторые — отдаются в рост, приносят познавательные дивиденды и формируют мировоззрение, первые носят прикладной и утилитарный характер, вторые — фундаментальный и теоретический, первые знания может воспроизвести искусственный интеллект, вторые — синтезируют алгоритмы для искусственного интеллекта. Первые знания есть основа идеологии, вторые — идейности. Всё дело в том, что в первом случае знания преподаются в отрыве от процесса познания, а процесс познания оторван от процесса мышления. В первом случае подача знаний ограничивается суждениями в рамках логики, во втором случае — умозаключениями в рамках диалектики. В первом случае сверхзадача — понять конкретную истину и предметный смысл, во втором случае — понять дух истинности и смысл жизни.(!!)

Я учусь у всех: у прилежного школьника, у трудолюбивого дворника, у добросовестного инженера, у преданного своему делу ученого. Я учусь у них секретам труда, результаты которого выходят за рамки сделанного. (!!!)

Во всеобщей любви к людям есть что-то возвышенное и благородное, но она химера. До тех пор, пока человек сам так сильно зависит от вещей, он будет безучастен к счастью или несчастью других. Человек только тогда не будет безучастен к счастью или несчастью других, когда он чувствует себя довольным. Сделайте поэтому только так, чтобы он был доволен немногим, и вы создадите добрых людей. (!!!) Гегель

Педагогический труд имеет четыре уровня продуктивности. Нулевой уровень — ретрансляция знаний. Первый уровень — трансляция понимания и применения знаний. Второй уровень — трансляция методов совершенствования знаний. Третий уровень — трансляция методологических основ формирования новых знаний. (!!!)

Новационность когнитивной образовательной (как составной части педагогической) технологии в формировании и совершенствовании культуры мышления ученика как основного образовательного эффекта применяемой педагогической системы с использованием методических достижений всей совокупности форм обучения, к примеру, эвристического обучения, обучения в «Центре комплексного формирования личности детей и подростков» Михаила Петровича Щетинина.240 В когнитивном обучении параллельно извлекается дополнительный интеллектуальный эффект из преподаваемых предметов посредством дидактических (поучающих) приёмов.241 Если воспользоваться классификацией педагогических систем академика Владимира Павловича Беспалько, когнитивное образование относится к программно-целевому. Системообразующим каркасом педагогического процесса когнитивной образовательной технологии является нацеленность на достижение определённого уровня интеллектуальных способностей и формирование заинтересованности ученика в самостоятельном развитии своего интеллекта. Целесообразность когнитивной ориентации образования согласуется с критериями ЮНЕСКО относительно системности данной технологии обучения и управляемости этим учебным процессом. (!!!)