Литмир - Электронная Библиотека
Содержание  
A
A

Как это работает? Что касается собственного вектора, то его умножение на матрицу такое же, как умножение на скаляр (собственное значение). Таким образом, начальные значения, заданные собственными векторами, будут иметь легко прогнозируемое поведение (экспоненциальный рост или спад). Если разложить любой начальный вектор на собственные векторы, то можно понять влияние модели на исходный вектор через его влияние на собственные векторы, как на своеобразные новые базисные вектора линейного пространства, преобразуемого матрицей перехода в данной модели.

Зададимся вопросом асимптотического поведения модели. Зная матрицу перехода

Математические модели в естественнонаучном образовании - _339.jpg
 в линейной модели
Математические модели в естественнонаучном образовании - _624.jpg
 и зафиксировав вектор начальных значений
Математические модели в естественнонаучном образовании - _480.jpg
, можно найти явную формулу для вычисления значений
Математические модели в естественнонаучном образовании - _446.jpg
: если
Математические модели в естественнонаучном образовании - _615.jpg
 являются собственными значениями
Математические модели в естественнонаучном образовании - _339.jpg
 соответствующими собственным векторам
Математические модели в естественнонаучном образовании - _614.jpg
, можно выразить 
Математические модели в естественнонаучном образовании - _480.jpg
 в виде линейной комбинации
Математические модели в естественнонаучном образовании - _616.jpg
 и найти
Математические модели в естественнонаучном образовании - _621.jpg
.

Эта форма записи

Математические модели в естественнонаучном образовании - _446.jpg
 дает исчерпывающую информацию о модели. Предположим, например, что все
Математические модели в естественнонаучном образовании - _625.jpg
 удовлетворяют неравенству
Математические модели в естественнонаучном образовании - _626.jpg
; тогда, степени
Математические модели в естественнонаучном образовании - _627.jpg
 стремятся к 0, а численность популяции
Математические модели в естественнонаучном образовании - _446.jpg
 также устремлена в
Математические модели в естественнонаучном образовании - _412.jpg
  по  мере увеличения
Математические модели в естественнонаучном образовании - _14.jpg
. С другой стороны, если хотя бы для одного
Математические модели в естественнонаучном образовании - _71.jpg
 имеем
Математические модели в естественнонаучном образовании - _628.jpg
 и соответствующий множитель
Математические модели в естественнонаучном образовании - _629.jpg
, то
Математические модели в естественнонаучном образовании - _446.jpg
 будет иметь слагаемое экспоненциального роста. Также видим, что отрицательное значение
Математические модели в естественнонаучном образовании - _625.jpg
 должно производить некоторую форму колебательного движения, потому что его значение чередуется по знаку. Внимательный анализ формулы таким образом показывает, что собственные значения матрицы перехода в действительности являются ключом к качественному описанию поведения модели.

Определение. Собственные значения матрицы

Математические модели в естественнонаучном образовании - _339.jpg
, которые являются наибольшими по абсолютной величине, называются доминирующими собственными значениями матрицы
Математические модели в естественнонаучном образовании - _339.jpg
. Соответствующий им собственный вектор называется доминирующим собственным вектором.

Обратите внимание, на множественное число доминирующих собственных значений в определении, потому что несколько собственных значений могут иметь одинаковое абсолютное значение. Если существует собственное значение, абсолютное значение которого строго больше всех остальных (например,

Математические модели в естественнонаучном образовании - _630.jpg
 для всех
Математические модели в естественнонаучном образовании - _631.jpg
), говорим, что он строго доминирует.

Перенумеровав собственные значения таким образом, чтобы

Математические модели в естественнонаучном образовании - _632.jpg
 было доминирующим, получим выражение
Математические модели в естественнонаучном образовании - _633.jpg
.

Предполагая, что

Математические модели в естественнонаучном образовании - _632.jpg
 является строго доминирующим, получим
Математические модели в естественнонаучном образовании - _634.jpg
 для всех
Математические модели в естественнонаучном образовании - _635.jpg
. Так как увеличение
Математические модели в естественнонаучном образовании - _14.jpg
 уменьшает все слагаемые, за исключением первого, отбрасывание стремящихся к нулю слагаемых показывает, что поведение вектора
Математические модели в естественнонаучном образовании - _446.jpg
 аппроксимируется
Математические модели в естественнонаучном образовании - _636.jpg
.

Таким образом, в целом модель отображает примерно экспоненциальный рост или спад, в зависимости от доминирующего значения

Математические модели в естественнонаучном образовании - _632.jpg
. Например, модель, изображенная рисунке 2.2. должна иметь доминирующее собственное значение больше, чем 1, так как график показывает экспоненциальный рост.

Доминирующее собственное значение описывает основной компонент поведения модели. Для линейной модели популяции доминирующее собственное значение часто называют внутренним темпом роста популяции, и это единственное наиболее важное число, описывающее, как популяция меняется с течением времени. Это яркий пример сводной статистики, потому что извлекается наиболее важная характеристика из всех элементов матрицы перехода.

Однако выведенное уравнение может рассказать больше. Разделив каждую его часть на

Математические модели в естественнонаучном образовании - _637.jpg
, получим
Математические модели в естественнонаучном образовании - _638.jpg
. При
Математические модели в естественнонаучном образовании - _639.jpg
, имеем  
Математические модели в естественнонаучном образовании - _640.jpg
.

Другими словами, если пытаться нейтрализовать рост, который модель предсказывает для

Математические модели в естественнонаучном образовании - _446.jpg
, вектор значений просто устремится к кратному доминирующему собственному вектору. Поэтому для большого
Математические модели в естественнонаучном образовании - _14.jpg
 компоненты вектора
Математические модели в естественнонаучном образовании - _446.jpg
 должны быть примерно в тех же пропорциях друг к другу, что и компоненты вектора
Математические модели в естественнонаучном образовании - _575.jpg
. Это можно было наблюдать на рисунке 2.2 после того, как прошли первые несколько временных шагов.

Поэтому для популяционной модели доминирующий собственный вектор часто называют стабильным возрастным распределением или стабильным распределением стадий, потому что он дает пропорции популяции, которые должны появляться в каждом возрастном или сценическом классе, как только обнаруживаем тенденцию роста.

До этого момента избегали комментировать значения коэффициентов

Математические модели в естественнонаучном образовании - _641.jpg
 в выводимых уравнениях.  Напомним, что они были найдены как вектор
Математические модели в естественнонаучном образовании - _642.jpg
 решения уравнения
Математические модели в естественнонаучном образовании - _643.jpg
, где
Математические модели в естественнонаучном образовании - _607.jpg
 – матрица с собственными векторами в качестве столбцов. Это означает, что если изменить
Математические модели в естественнонаучном образовании - _480.jpg
, то изменятся и значения
Математические модели в естественнонаучном образовании - _641.jpg
. Только через
Математические модели в естественнонаучном образовании - _641.jpg
 исходный вектор
Математические модели в естественнонаучном образовании - _444.jpg
 раскладывается в формулах на линейную комбинацию из собственных векторов.

31
{"b":"788195","o":1}