Литмир - Электронная Библиотека
Содержание  
A
A

3            

Математические модели в естественнонаучном образовании - _598.jpg

…           …

Строки в таблице 2.2 описываются одной формулой

Математические модели в естественнонаучном образовании - _599.jpg
. Это означает, что, когда начальный вектор является собственным вектором, моно вывести простую формулу для всех последующих значений
Математические модели в естественнонаучном образовании - _14.jpg
. Заметим, что эта формула использует скалярную экспоненту точно так же, как было в соответствующей формуле из линейной модели главы 1. Единственное различие заключается в том, что экспонента умножается на собственный вектор начальных значений популяции, а не на единственное начальное значение популяции, используемое в главе 1.

Пример. Если модель леса с

Математические модели в естественнонаучном образовании - _572.jpg
 и вектор начальных значений
Математические модели в естественнонаучном образовании - _600.jpg
, то получим
Математические модели в естественнонаучном образовании - _601.jpg
. Таким образом, с увеличением времени компоненты вектора
Математические модели в естественнонаучном образовании - _446.jpg
 будут уменьшаться, хоть и довольно медленно, но до 0.

Есть, по крайней мере, два вопроса, которые вызывают лёгкое недоумение при первом изучении темы: 1) Поскольку численности групп в популяции не могут быть отрицательными, как в этой модели интерпретировать собственный вектор с отрицательными компонентами? 2) Как был найден собственный вектор

Математические модели в естественнонаучном образовании - _586.jpg
? Далее обратимся к первому из этих вопросов, а второй ожидает рассмотрения в следующем разделе.

Зададимся вопросом об интерпретации собственных векторов на примере лесной модели с матрицей

Математические модели в естественнонаучном образовании - _7.jpg
, которая имеет два собственных вектора. Если начинать моделирование с численности популяции, которая не является одним из собственных векторов, то как тогда использовать собственные векторы, для описания динамики повеления модели?

Ключевая идея состоит в том, чтобы попытаться выразить начальный вектор значений численности популяции в терминах собственных векторов. В частности, учитывая начальный вектор популяции

Математические модели в естественнонаучном образовании - _602.jpg
, найдём два скаляра,
Математические модели в естественнонаучном образовании - _603.jpg
 и
Математические модели в естественнонаучном образовании - _604.jpg
, такие, что
Математические модели в естественнонаучном образовании - _605.jpg
.

Задача эквивалентна решению матричного уравнения

Математические модели в естественнонаучном образовании - _606.jpg
.

Заметим, что матрица, появляющаяся в этом уравнении, имеет собственные векторы матрицы

Математические модели в естественнонаучном образовании - _339.jpg
 в качестве своих столбцов. Составленное уравнение можно решить при условии, что такая матрица обратима. Итак, была проиллюстрирована 2 × 2- версия следующей теоремы.

Теорема. Пусть

Математические модели в естественнонаучном образовании - _339.jpg
 это
Математические модели в естественнонаучном образовании - _488.jpg
-матрица, имеющая
Математические модели в естественнонаучном образовании - _348.jpg
 собственных векторов, образующих столбцы матрицы
Математические модели в естественнонаучном образовании - _607.jpg
. Тогда, если
Математические модели в естественнонаучном образовании - _607.jpg
 обратима, то любой вектор представим линейной комбинацией собственных векторов.

Пример. Когда проводилось численное исследование модели леса, использовали исходный вектор популяции

Математические модели в естественнонаучном образовании - _608.jpg
. Матрица собственных векторов равна
Математические модели в естественнонаучном образовании - _609.jpg
. Чтобы решить уравнение
Математические модели в естественнонаучном образовании - _610.jpg
, вычисляем
Математические модели в естественнонаучном образовании - _611.jpg
. Таким образом, поучили
Математические модели в естественнонаучном образовании - _612.jpg
. Следовательно,
Математические модели в естественнонаучном образовании - _613.jpg
.

Техническое замечание: не каждая матрица имеет собственные векторы, которые можно использовать в качестве столбцов для формирования обратимой матрицы

Математические модели в естественнонаучном образовании - _607.jpg
. Однако можно доказать, что если матрица не обладает свойством обратимости, то, изменив её элементы на «сколь угодно малую» величину, можно получить матрицу, которая будет обратимой. Более того, «почти все» матрицы в действительности обладают свойством обратимости – если генерировать матрицу случайным образом, то она с вероятностью близкой в 1 имеет свойство обратимости. Последствия этих фактов для применения теории собственных векторов к математическим моделям заключаются в том, что нет необходимости беспокоиться о недостаточном количестве хороших собственных векторов.

Теперь, когда пришло понимание, как выразить вектор начальных значений через собственные векторы, возникает естественный вопрос, где использовать это выражение? Пусть

Математические модели в естественнонаучном образовании - _488.jpg
-матрица
Математические модели в естественнонаучном образовании - _339.jpg
 имеет
Математические модели в естественнонаучном образовании - _348.jpg
 собственных векторов
Математические модели в естественнонаучном образовании - _614.jpg
, чьи собственные значения равны
Математические модели в естественнонаучном образовании - _615.jpg
 соответственно. Представим начальный вектор
Математические модели в естественнонаучном образовании - _480.jpg
 как
Математические модели в естественнонаучном образовании - _616.jpg
. Тогда получим,
Математические модели в естественнонаучном образовании - _617.jpg
. Но каждый член последнего выражения представляет собой результат умножения матрицы
Математические модели в естественнонаучном образовании - _339.jpg
 на собственный вектор, поэтому
Математические модели в естественнонаучном образовании - _618.jpg
.

Теперь

Математические модели в естественнонаучном образовании - _619.jpg
, и поскольку каждый член это опять-таки результат умножения матрицы
Математические модели в естественнонаучном образовании - _339.jpg
 на собственный вектор, получим
Математические модели в естественнонаучном образовании - _620.jpg
. Продолжая умножение на
Математические модели в естественнонаучном образовании - _339.jpg
, получаем общую формулу
Математические модели в естественнонаучном образовании - _621.jpg
.

Понимание природы собственных векторов позволило найти формулу для вычисления значений

Математические модели в естественнонаучном образовании - _446.jpg
 в любой момент времени
Математические модели в естественнонаучном образовании - _14.jpg
. Обратите внимание на сходство этой формулы с соответствующей для мальтузианской модели главы 1. Хотя есть несколько слагаемых, по своей совокупности каждое из них имеет простую экспоненциальную форму, которая уже знакома.

Пример. Для популяции, возникающей в ходе численного эксперимента с моделью леса, ранее уже представлялся

Математические модели в естественнонаучном образовании - _622.jpg
. Теперь можно спокойно вычислить значение вектора
Математические модели в естественнонаучном образовании - _623.jpg
 при любом наперёд заданном
Математические модели в естественнонаучном образовании - _14.jpg
.

Таким образом, найдена формула, дающая значения любой из строк в таблице 2.1, которые изначально получались в результате громоздких вычислений. Попробуйте выбрать несколько произвольных значений

Математические модели в естественнонаучном образовании - _14.jpg
, чтобы убедиться в том, как получаются ровно те же результаты, которые ранее были занесены в таблице. Отметим также, что выведенные формулы дают возможность ясно понять, как именно популяция приближается к равновесию в точке
Математические модели в естественнонаучном образовании - _584.jpg
 по мере роста значений
Математические модели в естественнонаучном образовании - _14.jpg
.

30
{"b":"788195","o":1}