В современных условиях важной научной задачей является исследование социальной значимости и роли чтения в развитии личности растущего человека. Процессы чтения необходимо изучать в их взаимодействии с обращением читателей к новым носителям информации. Сегодня дети, подростки и юношество – те категории читателей, которые активно осваивают информационную культуру в ее печатной и электронной формах. Научный интерес представляет изучение содержания, направленности, мотивов чтения, особенностей читательского восприятия литературных произведений разных видов и жанров, роль школы, семьи, средств массовой информации, библиотек в приобщении юного поколения к книге, к чтению.

При изучении вопросов чтения важно опираться на предшествующий опыт. Уходящий век богат исторически значимыми, целенаправленными и репрезентативными социологическими исследованиями в области детского и юношеского чтения. Этапным, например, явилось исследование «Книга и чтение в жизни небольших городов», которое проводилось в 6О-е годы. Этим исследованием был подведен определенный итог в области изучения типических проявлений возрастных свойств детей, подростков и юношества как читателей.

В 6О- 7О-е годы исследователи выходят на качественно новый уровень изучения детского и юношеского чтения. Одно из таких исследований, которое имело комплексный психолого-педагогический и литературоведческий характер и было направлено на повышение качества чтения подрастающего поколения и их духовное развитие – это «Дифференцированное руководство чтением детей в зависимости от восприятия ими разных видов и жанров литературы». Это исследование было завершено в 198О г. на кафедре детской литературы и библиотечной работы с детьми ЛГИК. Оно проводилось на базе ряда областных и республиканских детских библиотек страны в тесном содружестве с кафедрами детской литературы других вузов.

Принципиальная позиция исследователей – изучить прежде всего сами виды и жанры литературы, так как без понимания их природы, качественного своеобразия невозможно изучение читательского восприятия.

Такой подход был положен в основу многих исследований, проводимых на кафедре детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством МГУКИ. Например, В. М. Соломоденко изучала особенности чтения и восприятия подростками научно-фантастической литературы, А. Д. Бубнов – литературы о путешествиях и путешественниках, Е. Р. Левина публицистики, Г. В. Давидович, А. Э. Лебедева – классической литературы. Остановимся на работе В. М. Соломоденко. Тема ее исследования « Особенности восприятия научно-фантастической литературы учащимися 5–8 классов и пути повышения эффективности руководства их чтением в детской библиотеке» / 9/. В подростковом чтении фантастика и сегодня занимает особое место: она открывает перед юными читателями новые горизонты, увлекает их романтикой открытий, отвечает стремлению к неизведанному. Научно-фантастическая литература в своих лучших образцах является одним из факторов, формирующих духовный мир подростков, их мировоззрение, учит их мыслить.

В. М. Соломоденко не только выявила место и роль фантастики в жизни подростков, но и закономерности чтения, основные критерии эстетического восприятия научно-фантастической литературы; выявила показатели, структурирующие тип читателя фантастики. Все это позволило исследователю наметить и апробировать в своей деятельности пути повышения эффективности работы с читателями фантастики, среди которых она выделила: отбор произведений для рекомендации подросткам, выбор форм и методов в зависимости от типологии юных читателей и специфики произведений фантастики, подготовку будущих специалистов – организаторов чтения этой литературы. В результате экспериментальной работы В. М. Соломоденко пришла к выводу, что наиболее действенными и эффективными формами работы с фантастикой среди подростков являются: кружок в школе, которым руководит знающий библиотекарь, и клуб любителей фантастики в библиотеке. Опыт показал, что клуб любителей фантастики не только привлекает в библиотеку новых читателей, но и дает широкие возможности для творчества как самих читателей, так и библиотекарей.

Данное исследование выполнено в 80-х годах, но научные подходы к исследованию, его результаты и рекомендации не потеряли своей актуальности и сегодня. Изучение чтения разных видов и жанров литературы, их влияние на развитие личности растущего человека остается актуальной исследовательской задачей. Об этом свидетельствуют и более поздние исследования. В 1999 г. А. Э. Лебедевой защищена диссертация по теме « Приобщение детей к чтению классики как международная социальная и педагогическая проблема «/ 4/. Научная новизна этого исследования состоит в том, что впервые осуществлено изучение проблемы чтения и «нечтения» детьми произведений классики в трудах отечественных и зарубежных ученых – членов МОИДЛ и родственных ему институтов, ориентированное на развитие эстетического восприятия детьми классических произведений и их оценки как значимого источника решения современных педагогических задач воспитания подрастающего поколения. Особо следует отметить практическую значимость данного исследования. В нем выявлены и определены конкретные причины снижения интереса к чтению классики и показаны пути их преодоления. Кроме этого, обоснован эстетико-функциональный анализ произведений классической литературы, который способствует ее приближению к жизненным интересам детей, то есть активизировать чтение. Материалы исследования позволили А. Э. Лебедевой разработать программу спецкурса « Международное сотрудничество в области литературы для детей и юношества», которая была внедрена в процесс образования студентов МГУКИ. Данное исследование способствовало учреждению общественного Совета по международному сотрудничеству в области литературы и искусства для детей при МГУКИ. Деятельность этого Совета призвана умножать творческое сотрудничество ученых разных стран с целью решения международных задач по приобщению подрастающего поколения к литературе и искусству, общекультурного и профессионального роста специалистов по работе с юными читателями.

В 1999 году было принято решение в МГУКИ о проведении социологического исследования «Юный читатель на пороге третьего тысячелетия». Приказом ректора сформирована исследовательская группа, состоящая из представителей РГБ, РГЮБ, РГДБ. Проект программы исследования подготовила доктор педагогических наук, профессор Н. Е. Добрынина. Он был обсужден на заседании кафедры детской литературы и библиотечной работы с детьми и юношеством и в целом одобрен. Ученые пришли к согласию по принципиальному концептуальному положению об особой, своевременной значимости данного исследования.

Главное достоинство программы исследования – ее актуальность, соответствие новейшим концепциям и тенденциям развития педагогической науки, как отечественной, так и зарубежной. В центре внимания составителя – процесс несоответствия «между задачами формирования социальной, творческой, высоконравственной личности и уровнем, а также качеством овладения детьми, подростками и юношеством ценностями литературной культуры». Очевидно, что именно данная проблемная ситуация потребовала определения основных целей и задач исследования. В программе четко определены три комплекса взаимосвязанных проблем:

1. Место чтения в структуре формирующейся личности.

2. Содержание чтения, его диапазон, круг предпочитаемых авторов и книг, мотивы обращения к литературе и критерии читательских оценок.

3. Роль библиотеки в системе источников информации и получения литературы детьми, подростками и юношеством.

Комплекс этих проблем рассматривался и ранее – в региональных и централизованных исследованиях. Но прошло, например, 3О лет после исследования «Книга и чтение в жизни небольших городов», поэтому важно было проследить изменения, происшедшие в чтении подрастающего поколения. Кроме того, возрастной состав читателей не ограничивается учащимися, а включает и дошкольников, и география предстоящей работы расширяется за счет стран СНГ – все это позволяет ввести в оборот новые эмпирические данные и углубить обобщение.