Таким образом, диагностика НПР устанавливается при эмоционально-деловом общении. Она позволяет, прежде всего, определить «актуальную зону развития» ребенка, т. е. какими умениями и навыками владеет ребенок на настоящий момент. Одновременно выявляется и «ближайшая зона развития», «область не созревших, но созревающих процессов» (Л.С. Выготский). При проведении диагностики важно определение не только уровня интеллектуального развития, но и факторов формирования личности ребенка: умение понять и включиться в задачу, выбрать способы ее решения, продемонстрировать сотрудничество со взрослым, отношение к результатам своей деятельности. Диагностика дает возможность определить такую сложность задания, которая вызывает интерес ребенка своей новизной, а сотрудничество со взрослым дает ему возможность получить радость познавательного общения. При этом важно установить близкий контакт с ребенком. Взрослый своим отношением должен внушить ребенку уверенность в том, что он выполнит задание. Во время проведения диагностики он должен не обучать ребенка, а только умело выявлять уже сформированные умения малыша, не подсказывая ему готовых решений. Ребенок, как правило, ищет одобрения со стороны взрослых. И если он хорошо справился с заданием, нужно похвалить малыша.

Результаты диагностики НПР заносятся в индивидуальную карту развития ребенка, где отражены данные развития в каждом эпикризном сроке по всем линиям, коротко отмечаются особенности поведения, группа развития и оценка поведения (без отклонения, с отклонением), а также назначения на следующий возрастной период. Для планирования занятий с детьми нужно вывести сводную таблицу данных их уровня развития, что, в свою очередь, дает возможность сгруппировать для занятий детей одного уровня развития по разным сферам. С целью выявления эффективности воздействий необходимо проводить анализ динамики развития детей по группам и линиям развития. Для этого нужно зафиксировать по всем сферам развития группу детей к началу и концу наблюдения.

Динамика состояния здоровья, физическое и психическое развитие детей должны совместно анализироваться всеми специалистами.

Диагностика НПР детей раннего возраста опирается на объективное изучение закономерностей развития детского организма в определенных условиях воспитания.

Каждого ребенка тестируют в соответствии с показателями его возраста (табл. 25).

В периоде новорожденности определяют степень зрелости и формирование первых зрительных и слуховых реакций. С конца периода новорожденности и до 5–6 мес. проверяют развитие зрительных и слуховых ориентировочных реакций, положительных эмоций и общения детей с окружающими, движений руки, общих движений (головы, ног, тела), подготовительных этапов активной речи и умений в процессе кормления. В возрасте от 6 до 12 мес. необходимо контролировать развитие общих движений, понимаемой и активной речи, действий с предметами, навыков в режимных процессах, общение с детьми.

10 дней

Зрительные ориентировочные реакции

Удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение).

Материал. Погремушка с шаром (диаметр 5– 10 см).

Методика выявления. Игрушку держат на расстоянии 40–50 см над грудью ребенка, лежащего на спине, и медленно перемещают 2–3 раза вправо и влево (до 30 см).

Поведение ребенка. Фиксирует взглядом игрушку (следит) до 10 с. Движения глаз скачкообразные. Может следить за игрушкой в одну сторону.

Слуховые ориентировочные реакции

Вздрагивает и моргает при резком звуке.

Методика выявления. Взрослый, находясь вне поля зрения ребенка, лежащего на спине, на расстоянии от 25 до 40 см, 2–3 раза хлопает в ладоши справа и слева.

Поведение ребенка. На звук справа и слева реагирует по 2 раза.

18–20 дней

Зрительные ориентировочные реакции

Удерживает в поле зрения неподвижный предмет (лицо взрослого).

Методика выявления. Взрослый привлекает внимание лежащего на спине ребенка, раскачивая игрушку или разговаривая с ним. Вызвав сосредоточение, взрослый остается неподвижным или держит игрушку на высоте 40–50 см от глаз ребенка.

Поведение ребенка. Движения заторможены, фиксирует взглядом предмет в течение 5-10 с.

Слуховые ориентировочные реакции

Успокаивается при сильном звуке.

Материал. Погремушка.

Методика выявления. Во время беспокойного состояния ребенка, лежащего на спине (и до 20 с после этого), взрослый ласково говорит с ним или гремит погремушкой, находясь вне поля зрения ребенка.

Поведение ребенка. Через 10–15 с успокаивается. Движения заторможены. Слуховое сосредоточение до 10–15 с.

1 месяц

Зрительные ориентировочные реакции

Плавное прослеживание движущегося предмета.

Материал. Яркая игрушка (без звука).

Методика выявления. Внимание лежащего на спине ребенка привлекают к игрушке (приближают, удаляют в сторону до 10 см и вверх до 70 см), которую затем медленно передвигают вправо и влево до 20–30 см на высоте 40–50 см от глаз ребенка.

Поведение ребенка. Сосредоточивает взгляд на игрушке, плавно следит за ней (до 30 см), не выпускает ее из поля зрения, поворачивая голову вправо и влево.

Слуховые ориентировочные реакции

Длительное слуховое сосредоточение (прислушивается к голосу взрослого, звуку игрушки).

Материал. Погремушка.

Методика выявления. На расстоянии 50 см от ребенка, лежащего на спине, вне поля его зрения гремят погремушкой 5-10 с.

Поведение ребенка. Прислушивается во время и после звучания погремушки (10–15 с), движения заторможены.

Эмоции и общение

Первая улыбка в ответ на разговор взрослого.

Методика выявления. С ребенком, лежащим на спине, ласково говорят, улыбаются, вызывая у него зрительное сосредоточение на лице говорящего взрослого. Повторяют обращение до четырех раз.

Поведение ребенка. Улыбается в ответ на 3–4 обращения к нему.

Движения общие

Лежа на животе, пытается поднимать и удерживать голову.

Методика выявления. Ребенка кладут на живот, освобождая ему руки, и наблюдают.

Поведение ребенка. Сразу приподнимает голову, удерживает ее до 5 с и опускает.

Подготовительные этапы развития активной речи

Издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним.

Методика выявления. Наклонившись над лежащим на спине ребенком на расстоянии 25–30 см, взрослый ласково говорит, произносит певучие звуки (1–2 мин).

Поведение ребенка. Сосредоточив взгляд на лице взрослого, отвечает 2–3 раза отдельными звуками.

2 месяца

Зрительные ориентировочные реакции

Длительное зрительное сосредоточение (смотрит на привлекший внимание неподвижный предмет или лицо взрослого).

Материал. Яркая игрушка (диаметр 5-10 см).

Методика выявления. Ребенок лежит на спине. Над его грудью на высоте 50–70 см подвешена игрушка. Взрослый наблюдает за ребенком. Игрушку можно не подвешивать, а держать неподвижно на этой же высоте.

Поведение ребенка. Смотрит на игрушку 20–25 с, не двигается.

Длительно следит за движущейся игрушкой или взрослым.

Материал. Яркая игрушка (диаметр 5-10 см).

Методика выявления. Взрослый привлекает внимание лежащего на спине ребенка к игрушке и передвигает ее вправо и влево на высоте до 50 см один раз.