Наряду с учебно-тренировочной картой (см. схему 22, с. 169— 171), являющейся ориентировочной основой действий обучаемого, составляется комплект учебных задач (см. с. 173—177), моделирующих ситуации, характерные для исполнительной части его действий. Учебная деятельность начинающего стрелка заключается в решении учебных задач при опоре на учебно-тренировочную карту (УТК).

Руководитель занятия (инструктор, тренер, преподаватель) вначале кратко знакомит с особенностями методики обучения стрельбе, основанной на психологической теории П.Я.Гальперина, рассказывает, почему с ее помощью уцается достичь высоких результатов в учебе. Когда обучаемые узнают, что по этой методике практически каждому гарантировано успешное овладение навыками меткой стрельбы из пистолета, у них появляется интерес к занятиям, желание во что бы то ни стало воспользоваться представившейся возможностью стать хорошим стрелком. Так создается мотивационная основа учебной деятельности.

После этого предъявляются средства обучения: а) комплект задач для решения устного (без оружия) и решения с оружием и б) схемы ООД-УТК (по одной на двоих, так как обучаемые разбиваются попарно). На каждую пару выдается один ПМ (пистолет Макарова).

Порядок занятия. Каждая пара работает самостоятельно, и поэтому желательно, чтобы в составе пары был один (1-й номер) «сильный» (сообразительный), а другой (2-й номер) был «слабый», но это не обязательно, ибо в ходе обучения составы пар могут меняться в зависимости от быстроты и качества усвоения деятельности разными обучаемыми.

Ход занятия. Номер 1-й вслух читает задачу, а номер 2-й решает ее. (Действия № 1—6 по полной схеме УТК отрабатываются без боеприпасов). Сначала он пытается решать без помощи УТК, а если затрудняется или допускает ошибку, то номер 1-й, контролирующий его действия с помощью УТК, останавливает его и вслух читает по УТК последовательность правильных действий. Затем они могут меняться ролями, и продолжают работать, пока не решат правильно все предъявленные им задачи. Обычно в результате решения нескольких (менее 10) задач без боеприпасов обучаемые запоминают непроизвольно почти весь порядок действий, заложенный в УТК (о том, что заучивать УТК запрещается, обучаемые предупреждаются заранее). Тогда можно перейти к сокращенной УТК, но вскоре и в ней отпадает нужда. Непроизвольное запоминание ее содержания и есть показатель усвоения порядка расписанных там действий.

После того, как обучаемые молча, уверенно и правильно выполняют действия № 1—6 по УТК, четко объясняют смысл каждой операции, руководитель занятия определяет стреляющую смену (а это должны быть лучшие) и дает команду на получение боеприпасов (по три патрона).

Далее руководитель занятия лично контролирует действия обучаемых при стрельбе, особое внимание обращая на строгое соблюдение мер безопасности, отработку спуска курка пистолета, умение правильно корректировать стрельбу.

Остальные находятся на исходном рубеже, наблюдая за действиями стреляющих. После трех пробных выстрелов, соответствующей корректировки (при необходимости) разрешается контрольная серия из трех или десяти, смотря по поставленной задаче, выстрелов.

Если обучаемые допускают ошибки в выполнении каких-либо операций при стрельбе, то руководителю необходимо определить причины таких ошибок, при необходимости внести изменения и дополнения в полную карту и заново отработать с ними действия, начиная с этапа внешнеречевого проговаривания.

При этом полностью соблюдаются все последующие этапы перевода действий в умственный план. Особое внимание здесь обращается на целевую ориентировку обучаемых. То есть руководитель спрашивает у обучаемых и выясняет вместе с ними: что будет, если они неправильно выполнят действия или пропустят какую-либо операцию.

Сформированные при помощи данной методики знания, умения и навыки годны для стрельбы в различных условиях и из разных положений: с колена, лежа, в движении и тд. В дальнейшем полученные знания, умения и навыки совершенствуются в ходе плановых занятий и тренировок «вхолостую» или с боевым патроном. Отработка техники стрельбы «вхолостую» (стойка, хватка, прицеливание, спуск курка — в комплексе) является основным этапом подготовки стрелка. Здесь главной заботой становится вдумчивая, неторопливая работа стрелка по самоанализу каждого своего действия, а не стремление попасть в цель, что вносит волнение в работу. Под ударник пистолета подкладывается кусочек ластика для сбережения оружия, так как в течение одного такого занятия надо производить 150—200 прицеливании и спусков курка.

Перед обучением по настоящей методике целесообразно изучить с обучаемым теоретическую тему: «Основы стрельбы из стрелкового оружия», меры безопасности при стрельбе, порядок заряжания и разряжания оружия. (Далее см. фрагменты полной схемы ООД — учебно-тренировочной карты — схему 22 на с. 169—171 и сокращенной — схему 23 на с. 172, а также комплект задач на с. 173—177).

Опыт применения данной методики в практике обучения показал, что с самого начала можно учить новичков безошибочно. В чем же секрет?

Схема 22

Схема 23

Примечание. Сокращенная схема предъявляется обучаемому тогда, когда слишком подробная ориентировка действий по полной схеме ООД (УТК) становится излишней ввиду непроизвольного запоминания порядка и последовательности большинства действий. Своевременный отказ от полной схемы ООД и переход к сокращенной принципиально важен, так как не дает долго «засидеться» за полной УТК, пользуясь часто (уже без особой нужды) ее подсказками, ибо это тормозит процесс непроизвольного запоминания и вообще воспитывает иждивенческий стиль у обучаемых От сокращенной схемы тоже надо вовремя освобождаться, иначе так и будет оставаться соблазн подглядеть, когда надо потрудиться вспомнить и работать наизусть.

Если подвести все вышесказанное к краткому резюме, то ответ на профессиональном психологическом языке можно сформулировать следующим образом.

Неопытный стрелок допускает ошибку при преобразовании сенсорной (зрительной) информации в образ, нужный для решения задачи деятельности, т.е. для меткого выстрела. Эта ошибка в ложности создаваемого образа, и образ, родившийся в сфере перцептивного действия, влияет на действия мыслительные (стрелок неправильно думает, опираясь на неверный образ) и двигательные (человек неправильно действует — дергает рывком за спусковой крючок), чем и объясняется промах при стрельбе.

1. Положение мушки п пп __-_ в момент выстрела: | vJ-^ | ————— Л ^ .тотк*

Т Л* пгмцелииммя

Где будет пробоина? (Показать на схеме.) ~

2. Чтобы принять положение для стрельбы, стрелок проделал следующие действия:

— взял пистолет

— стал к цели правым боком

— поднял и опустил ПМ

— доложил о готовности к стрельбе. Правильно ли это? Назвать и показать последовательность действий.

3. Почему получилась такая серия? |. Что надо сделать? О

4. Надо ли перед производством выстрела задерживать дыхание? Почему?

5. Положение мушки nJ-L/l

в момент выстрела: | ^-^ | i————

»

Где будет пробоина? '——-—

6. Чтобы принять положение для стрельбы, необходимо:

— стать к цели правым боком

— повернуться вполоборота направо,.. Продолжить действия.

7. При надавливании пальцем на спусковой крючок мушка уходит вправо вниз, до выстрела. Что надо сделать?