Он вспомнил слова Варшавского о необходимости обследования здания, советы о стиле общения со школьными педагогами… Потом вспомнил свою собственную учебу в Шуховке и Варшавского в то время. Сколько ему тогда было? Он казался ученикам таким взрослым, даже старым – а ведь ему тогда было около пятидесяти, самый активный возраст. А когда Шухова назначила его директором новой школы, Варшавский и вовсе был совсем молод…
«Если он родился в 1910-м, – стал считать Вихров, – то в год выхода распоряжения о создании школы ему было 34 года…»
Митя замер: ведь ему самому сейчас 34! Выходит, он стал директором Шуховки в том же возрасте…
В случайности Вихров не верил.
Глава вторая, в которой Вихров обнаруживает школьный флигель, ищет мрамор, пробивает стену здания Министерства обороны и создает оркестр
Сентябрь 1989 года
Смерть Варшавского помогла Вихрову осознать, что он действительно является директором Шуховки и что именно на нем теперь лежит ответственность за ее будущее. Перспективы самой школы опасений не вызывали, а вот состояние здания, учебных классов, их размер и количество – как раз наоборот. Думать о развитии и освоении каких-то новых учебных направлений пока было рано – без материальной базы все это оказалось бы замками на песке.
Главное, в чем остро нуждалась Шуховка, – это расширение жизненного пространства. При этом было очевидно, что искать что-то подходящее необходимо именно здесь, на Луговке, – где школа обрела свой дом, собственное лицо и где существовала уже почти тридцать лет.
За счет чего можно добиться расширения площади, если с одной стороны от школы находится Генеральный штаб, а с другой – Ленинская библиотека, Вихров пока не понимал. Но переезжать Шуховке было нельзя. И не только потому, что именно на Луговке школа стала тем, чем она была в истории и даже в реалиях советской культуры.
Став педагогом, Митя, разумеется, регулярно присутствовал на школьных зачетах и их обсуждениях. В тот момент в школе уже работали многие профессора Шуховского института, и Митя мог сравнить, как обсуждают игру учеников преподаватели школы и как оценивают выступления ребят вузовские педагоги.
Было очевидным, что, если исключить из учебного процесса профессуру, уровень преподавания в школе снизится. Педагогам вуза (а Вихров планировал в ближайшее время включить в их число и профессоров Московской консерватории, в которой учился сам и которая тоже находилась неподалеку) было до Шуховки рукой подать, но, если бы школа переехала на окраину, они просто не стали бы в ней работать из-за неудобства и траты времени на поездки. А существовавший тогда уровень зарплат стимула не создавал.
Также ясно было, что здание Шуховки – старинная усадьба, памятник архитектуры. Митя помнил, что Варшавский завещал ему заказать обследование здания, однако, прежде чем начать этим заниматься, Вихров должен был понять, чего в результате хочет добиться. Сначала необходимо было сформулировать план преобразований для себя самого, а уж потом начинать составлять письма, справки и прошения. Перспективы такого плана постепенно стали вырисовываться в Митином воображении.
Именно в этот момент, собственно, и произошла настоящая передача дел – Вихров окончательно освоился за столом Варшавского, начав знакомиться с документами. Пианист, выпускник консерватории – он понятия не имел, как составляются официальные бумаги и ведется переписка: чиновничий язык был для него скорее птичьим.
На Митино счастье, Варшавский хранил абсолютно все, и в это самое «все» Митя погрузился с головой: какие-то записки, статистика национального состава учащихся, их личные дела и списки, бесконечные отчеты, пачки писем в различные инстанции…
С одной стороны, новому директору срочно необходима была школа чиновничества – он сразу почувствовал отсутствие навыков в этой области и старался их восполнить внимательным изучением всех документов без исключения. С другой – среди кучи оставшихся после Варшавского бумаг ему необходимо было найти те, которые он считал на тот момент самыми важными: документы на здание Шуховки и землю. Нужно было официальное подтверждение, что школа имеет право использовать это недвижимое имущество.
Варшавский всегда заботился о развитии Шуховки. Он собрал уникальный коллектив педагогов, увеличил число специализаций, по которым шло обучение, множилось и количество знаменитых исполнителей-выпускников, и этот список достижений только ширился. Шуховка прочно заняла место особой школы для музыкально одаренных детей, превратившись в престижное учебное заведение с мировым именем. Повзрослев, она постепенно выросла из того помещения, которое ей было передано в 60-х.
Теперь право хода перешло к Вихрову. Именно от него зависело, получит ли Шуховка новое пространство, которое будет соответствовать ее нынешним и будущим масштабам, сможет ли она развиваться дальше – или зачахнет из-за неуклюжести и неумелости молодого директора.
Митя даже не подозревал, что по собственной воле ввязывается в историю, которая растянется на долгих двадцать пять лет и отнимет у него огромное количество сил и нервов.
Впрочем, даже если бы он каким-то образом узнал об этом, то вряд ли повернул бы назад. К цифрам Вихров относился спокойно, а жалеть себя не привык. Он чувствовал, что жизнь только начинается.
Декабрь 1989 года
Мите потребовалось несколько месяцев для того, чтобы разобраться во всех документах, которые остались после Варшавского.
Обычно, чтобы начать что-то делать или на чем-то сосредоточиться, Вихрову обязательно нужно было привести в порядок или эстетически организовать пространство, в котором он находится, – без этого он просто не мог сконцентрироваться. За несколько дней Митя немного изменил окружающую среду: пустые белые стены кабинета его больше не раздражали – на них появились репродукции старых картин, для которых он сам сделал паспарту и купил рамы. На письменном столе тоже все поменялось – теперь все было под рукой и не требовало поиска. Громоздкая хрустальная пепельница переехала на стол для заседаний. А на Митином столе появилась пепельница попроще, к тому же он постепенно расставил несколько пепельниц в разных местах кабинета, поскольку любил по нему ходить, когда размышлял над каким-нибудь вопросом.
С бумагами тоже был наведен порядок. Документы, которые стояли на полках или просто лежали в стопках и которые Вихров на первых порах брал и, просмотрев, отправлял на свое место, были систематизированы и сложены в папки, подписанные толстым фломастером.
Теперь ему было точно известно, какие именно документы у него есть, откуда при необходимости их можно взять и куда складывать поступающие бумаги.
К ноябрю 1989 года он уже неплохо представлял себе, как происходит общение с официальными инстанциями, и довольно живо объяснил в переписке с Управлением культуры необходимость заказа обследования технического состояния здания школы.
Но это было не все. В каком-то историческом альманахе Митя прочел, что здание школы – главный дом большой городской усадьбы, некогда состоящей из нескольких строений. Поэтому в той же переписке Вихров смог убедить Управление заказать историческую справку о здании Шуховки.
Во-первых, Мите было интересно получить историю особняка, в котором располагалась Шуховская школа. Можно считать это личной причудой, но Вихров часто думал о том, что могли видеть эти стены, построенные еще во времена Петра. Почему своды перекрытий первого этажа левого и правого крыла здания совершенно разные, отчего его парадный вход расположен левее от центра классического портика и что тут вообще было до того, как Мосгорисполком передал здание школе, которой суждено было стать легендарной.
А во-вторых, Вихров предполагал, что не заметки из альманаха, а официально сделанное историческое исследование территории и зданий станет основанием для восстановления утраченных строений архитектурного ансамбля. И уже тогда можно будет говорить об их использовании для школы.
