Родители Вадима целый год изучали программы, рейтинги школ и образовательные стандарты. Они нарисовали себе идеальную картину, в которой Вадим учился по определенным учебникам и посещал определенные кружки. Однако найти школу, где было бы все так, как они хотели, оказалось невозможно, пришлось отдать ребенка туда, где хотя бы часть их требований могла быть соблюдена. Но идеал не давал родителям покоя: они все время пытались давить на администрацию и педагогов, чтобы изменить условия обучения, доказывали свою правоту, но не смогли ничего добиться. Разочарование и обида на школу грызли их постоянно и мешали увидеть те положительные моменты, которые были в школьной жизни сына.

Эти крайности – на двух концах шкалы ожиданий. Где-то посередине находятся ожидания тех, кто относится к поиску информации ответственно, но без перегибов, не ищет лишнего, выбирает достоверные источники, умеет анализировать и отсекать ненадежные сведения и формирует более или менее адекватные ожидания. К своим прогнозам они относятся гибко, умеют расставить приоритеты и не расстраиваться, если возникает несовпадение с реальностью в незначительных моментах. Как оказаться поближе к середине шкалы – отдельный разговор, он у нас впереди.

Что касается первых впечатлений, с их влиянием на отношения со школой справиться проще, чем с ожиданиями. Достаточно напоминать себе, что не стоит сразу поддаваться эмоциям. Если вас что-то расстроило, не спешите с выводами, проверьте свои ощущения не один раз. Иногда обстоятельства складываются случайным образом, возможно, вы столкнулись с нетипичной ситуацией. Попробуйте каждый отдельный эпизод общения со школой оценивать непредвзято, как будто предыдущих впечатлений не было. Так вы сможете постепенно составить объективное мнение, от которого уже можно отталкиваться в отношениях со школой.

Ожидания и первые впечатления – исток отношений со школой. Они очень важны, так как задают тон общения и направляют действия родителей, а также сильно влияют на детей. Но они не приговор, ими можно научиться управлять и использовать на благо семьи.

Даже если вы читаете эту книгу, когда ваш ребенок уже давно не первоклассник, вы можете мысленно вернуться к истокам и при необходимости что-то перестроить в своих отношениях со школой. Это поможет и при переходе ребенка в следующий класс, и при смене педагога или школы, и в любых других ситуациях, связанных с обучением.

1. Отношения родителей со школой начинаются с ожиданий.

2. Первые впечатления возникают на основе сравнения ожиданий с реальностью и, в свою очередь, подкрепляют или опровергают их. Так возникают личные мифы о школе.

3. Избежать стресса и сделать первые шаги к конструктивным отношениям со школой поможет формирование адекватных ожиданий и критическое отношение к первым впечатлениям.

Петя скоро идет в первый класс. Разговор за ужином:

Бабушка: Мы вчера гуляли на площадке за домом, я поспрашивала про школу, в которую вы Петю записали. Что-то ничего хорошего про нее не говорят. Может, все же другую выбрать?

Мама: Я ведь уже говорила, что мы искали не школу, а учительницу, а про нее отзывы самые лучшие, к ней очередь стоит, мы с трудом в этот класс попали. Я посмотрела в интернете всю ее биографию, и про образование, и записи открытых уроков, и результаты проверочных работ ее классов за прошлые годы. И даже лично нескольким родителям написала, чьи дети у нее учились. Может, в школе и есть недостатки, но в нашем классе все должно быть в порядке.

Дедушка: Да что вы так беспокоитесь, все учились, и он выучится, от школы мало что зависит, главное – трудолюбие и целеустремленность. Петенька у нас упорный и сообразительный, у него все получится, а если что, я ему помогу.

Папа: С образованием сейчас вообще непросто, везде пишут, что уровень падает, так что на качество особенно рассчитывать не приходится. Будем держать руку на пульсе, если увидим, что есть проблемы, найдем репетиторов, справимся как-нибудь.

В Петиной семье у каждого свои источники информации о школе, свои ожидания и свой подход к решению возможных проблем. Кто же прав? Попробуем разобраться.

Представим, что мысли о школе – это река, у нее есть исток, русло, притоки. Отдельные идеи собираются в общий поток ожиданий. Откуда они берут начало? Точно определить момент, с которого все началось, вряд ли получится. Скорее всего, придется перенестись во времени далеко назад, в дошкольное детство мам и пап. Они слушали школьные рассказы родных и старших друзей, смотрели фильмы, читали книги. Потом пошли учиться и получили собственный опыт. Все это сложилось в какой-то образ, который будет действовать как фильтр для отбора информации, когда уже взрослый человек будет искать школу для своих детей.

Личный опыт – важный источник ожиданий и по-своему ценный, отказываться от него нет необходимости. Но попытаться ограничить его влияние стоит, ведь ребенок будет учиться в другом месте. Даже если он идет в ту же школу и к тому же учителю, который учил родителей (в моей практике был даже случай, когда ребенок шел к той же учительнице, у которой училась его бабушка), с тех пор утекло много воды: педагог стал старше, его взгляды могли измениться, сменился коллектив, произошли реформы в системе образования.

Особенность личного опыта в том, что представления, возникшие на его основе еще в детстве, очень прочны и часто не осознаются, поэтому бывает трудно проанализировать его и отделить ту часть, которая не имеет непосредственного отношения к школе ребенка. В реке ожиданий личный опыт – это родники, с которых она начинается.

Маме Игоря было сложно учиться, она сильно уставала, на уроках не все понимала, особенно на математике. Со школьных лет ей запомнилось постоянное ощущение своей несостоятельности, безнадежности и тревоги. Когда подошло время отдавать сына в школу, у нее начались панические атаки при одной мысли об этом, так ей жалко было мальчика. Она была уверена, что его ждут те же трудности, ведь он так на нее похож. Чтобы избежать будущих проблем, она решила выбрать для Игоря семейную форму образования и учить его дома.

Жизненные ценности и убеждения человека тоже играют роль регуляторов ожиданий, наверное, самых сильных из всех. Как правило, они очень стойкие и придают то или иное значение и опыту, и информации. В нашей реке они играют роль русла. Если какой-то факт в него не укладывается, то выплескивается вовне, чтобы не мешал.

Папа Даши считал, что учитель должен быть авторитетом, мнение которого неоспоримо. В его системе ценностей уважение к старшим, дисциплина и долг были на одном из первых мест, и дочь он воспитывал в соответствии со своими взглядами. Девочку записали в гимназию, уже само это слово навевало папе мысли о классическом, строгом подходе к образованию. На предварительном собрании родителям рассказывали, что в школе используют современные методики преподавания, но он не придал этому значения. Поэтому он был неприятно удивлен, когда выяснилось, что учитель Даши придерживается демократичного стиля общения с учениками: детям разрешалось высказывать свое мнение, спорить с педагогом, замечать его ошибки. Вместо традиционных уроков они создавали свои проекты, работали в командах, проходили квесты. Все это папе категорически не нравилось, его раздражение с каждым днем нарастало.

Общественное мнение – приток, он вносит свою струю в поток мыслей о школе. Эта струя переменчивая, быстрая и мощная. Она может повернуть русло в сторону или создать водоворот на месте тихого омута. СМИ и соцсети настолько прочно завладели нашим вниманием, что мы подчас даже не замечаем, насколько подвержены их влиянию. Сохранять свежий взгляд и настрой на объективность очень непросто.