Под «навыками» следует понимать: автоматизированные действия в четком ритме, без напряжения мысли в соответствующих ситуациях. Накопление «информационного багажа» предполагает: сбор и систематизацию осознанных знаний, умений распознавать явления и предметы, связи между ними, а также способности припомнить и рассказать о них. Соответственно «теория»: умение создавать и работать с абстрактными, математическими моделями из правил, схем изучаемых явлений. Под «практикой» следует понимать не что иное, как знание реальностей работы, умение различать события применительно к поставленным целям. Плюсом обозначены те стратегические требования, на которые следует обратить особое внимание при подготовке данного специалиста.

Подтверждением правильности наших доводов является то, что в ведущих технических вузах страны утвердилась так называемая «система физтеха», сочетающая высокую физико-техническую подготовку на младших курсах с обучением в научно-исследовательских и конструкторских организациях на старших курсах. НТР обостряет необходимость создания таких средств образования, которые стимулировали бы развитие интеллектуальных способностей будущего инженера. В качестве критериев умственного развития понимается не запас знаний, не способность организовать знания в систему, а такие качества мышления, как активность, самостоятельность, гибкость, продуктивность и глубина.

Представленные выше стратегические принципы должны сформировать следующую структуру системы высшего образования:

– вуз, которому представлена полная финансовая и юридическая самостоятельность, вплоть до полной автономии, право определять перечень специальностей, структуру обучения, содержание учебных планов и программ, а также план набора. Вуз самостоятельно принимает решение о его аккредитации соответствующими органами, сертификации дипломов выпускников;

– ассоциация по направлениям подготовки, которая является добровольным объединением вузов, осуществляющих соответствующую подготовку, или отдельных факультетов и кафедр, а также предприятий и других организаций, заинтересованных в подготовке и переподготовке специалистов по данному направлению;

– комитет по высшей школе Миннауки РФ, который формирует политику в области высшего образования как на основе изучения и прогнозирования тенденций развития мировой системы, так и с учетом текущей, непрерывно меняющейся ситуации в стране, республике, регионах.

Основные условия, обеспечивающие работу такого механизма:

– предоставление вузам полной финансовой и юридической самостоятельности и разрешение деятельности различных типов учебных заведений;

– государственное финансирование в качестве основного источника средств для образовательной деятельности и материально-технического снабжения. Механизм государственного финансирования должен активно стимулировать как массовую, широкую, так и индивидуальную подготовку специалистов, обучение и научные исследования по приоритетным и перспективным направлениям;

– интеграция науки и образования в масштабах государства на основе совместного участия научных учреждений и вузов в выполнении целевых и прикладных программ с обязательным выделением средств на их кадровое сопровождение;

– переход к отношениям вузов с организациями-потребителями на основе договоров на целевую подготовку специалистов различного квалификационного уровня и проведение исследований;

– узаконивание таких источников финансирования вузов, как дотации местных органов власти, добровольные взносы и субсидии, в том числе и материальные, от отраслей отдельных предприятий и т. д. и т. п.;

– разработка системы оплаты за сверхнормативные и другие виды обучения, как средства, существенно повышающего ответственность студента за качество обучения, а также одновременное создание механизма социальной защиты малообеспеченных хорошо успевающих студентов;

– введение системы ступенчатого высшего образования, как наиболее полно отвечающей многообразию потребностей и возможностей в образовании каждого человека, а также функций, которые выполняет современный специалист на предприятиях;

– разработка системы постоянной заинтересованности студента в эффективности процесса обучения и переход на рейтинговую систему оценки деятельности и уровня подготовки студентов как наиболее полно отражающую картину;

– организация деятельности на основе интеграции научного и учебного процесса (при приоритете последнего) для радикального повышения их качества, оптимального использования всех источников финансирования при создании системы материальных и моральных стимулов к этому для научно-педагогического состава вуза;

– создание механизма морального и материального стимулирования научно-педагогического состава вуза в максимальном повышении качества подготовки выпускников и уровня научных исследований, учитывающего реальный вклад каждого в результат работы вуза;

– радикальная перестройка учебного процесса на основе новейших технологий обучения; реальный подход к активной самостоятельной работе студентов, лекторов, курсов, направлений подготовки, заданий различного уровня сложности и творчества;

– предоставление полной самостоятельности вузам по вопросам гуманитарной подготовки, гуманизации и демократизации внутривузовской жизни;

– широкое развитие международного сотрудничества в области образования и науки при полной самостоятельности вуза, как радикального средства выхода на мировой уровень;

– объединение вузов в ассоциации или другие объединения, действующие по утвержденным вузами уставам.

Относительно последнего условия следует отметить, что в настоящее время в мире все ярче проявляется тенденция к сотрудничеству в области образования, науки и культуры, формированию единого образовательного пространства, обладающего достаточной однородностью необходимой для решения проблемы мобильности и повсеместного повышения качества высшего образования.

Одно из основных направлений совершенствования высшего образования в стране связано с созданием современной материально– технической базы вузов, позволяющей повысить эффективность учебно-воспитательного процесса и обеспечить требуемое качество подготовки специалистов. Анализ состояния материально-технической базы вузов показывает существенное ее отставание по сравнению с вузами передовых зарубежных стран как по уровню ее развития, так и по ее структуре. Поэтому для возможности реализации предлагаемой концепции подготовки высококвалифицированных и культурных специалистов необходима соответствующая материально-техническая база, которая должна позволить решать как профессиональные, так и культурно-воспитательные задачи.

В настоящее время общество начинает признавать приоритет науки и образования в развитии экономики страны и повышении его эффективности. Это обусловлено тем объективным фактором, что основой образования и науки являются интеллектуальные ресурсы, не имеющие практических границ. В связи с этим вложение дополнительных средств в образование и его материально-техническую базу является одним из наиболее рациональных способов повышения эффективности экономики.

Материально-техническую обеспеченность вузов для нормальной организации научной деятельности можно оценить как низкую. Сложившаяся ситуация привела к тому, что многие вузы, и омские в том числе, не могут обновлять оборудование и поддерживать его в работоспособном состоянии.

С целью сохранения научного потенциала вузов представляется целесообразным:

– создание гибкой многоканальной системы, рационально сочетающей финансирование научных исследований из независимых источников с конкурсным финансированием работ ученых по программам и проектам из госбюджета;

– развитие новых оргструктур, в том числе инновационного типа;

– создание интегрированных региональных научно-учебных центров, объединяющих ведущие университеты страны и соответствующие учреждения Российской Академии Наук (РАН);

– проведение мониторинга научного потенциала вузов для принятия научно обоснованных управленческих решений.