● Визуализация рук. Сначала попросите поднять физические руки чуть выше уровня глаз, в 5–10 см от них. Пусть люди начнут их тереть друг о друга, будто согреваясь. Они должны запомнить все эти ощущения, всматриваясь в свои руки. Затем всем следует опустить руки, закрыть глаза и начать делать то же самое, но воображаемо. То есть попросите их теперь представить, что они так же подняли руки на уровень лба, что они так же их с силой быстро трут, что они так же их разглядывают и слушают звук трения. Ученики должны как можно более ярко представить это действие. Попросите их ускорить трение рук и повысить концентрацию всматривания в воображаемые руки. Подождите немного и снова попросите ускориться. Дайте им минуту на самостоятельную отработку техники, запоминание ощущений ее выполнения.

● Прислушивание. Постарайтесь добиться максимальной тишины в аудитории и попросите людей отвлечься от всех внешних ощущений и вслушаться внутрь их головы. Через некоторое время у них должен будет появиться внутренний шум, шипение, звон. Нужно будет пытаться прислушиваться к этому звуку, стараясь сделать его как можно громче. Его громкость увеличивается пропорционально акцентированному вниманию. Поскольку одновременно слушать внешние и внутренние звуки сложно, почти все время отработка данной техники должна выполняться самостоятельно.

В общем, отработка каждой техники должна занять не более 3–4 минут. Затем нужно спросить, кто и что чувствовал во время ее выполнения, и ответить на все вопросы, которые возникли во время этого процесса. Последовательность такого опроса может выглядеть следующим образом:

● У кого не возникло никаких ощущений? Кто вообще не понял, что и как нужно делать?

● У кого ощущения возникали, но не полные и слабые?

● У кого техника проявила себя очень хорошо?

● Кто может собственными словами описать возникшие ощущения?

● У кого есть вопросы по данной технике?

По схожему сценарию можно отработать и техники разделения. Однако при этом идет работа над намерением и внутренним позывом встать, взлететь, выкатиться, не напрягая мышц, а не над возникающими ощущениями, как при техниках создания фазы.

Отработка алгоритма в игровой форме. Чтобы алгоритм действий лучше уложился в сознании учеников, с ними нужно провести игру, симулирующую на словах реальные попытки и все возможные ситуации, которые при этом будут возникать. При этом начинайте с самого начала, так как многие, как вы сами увидите, не поняли самых даже простых предварительных вещей. Начинайте какое-то действие на словах, а затем по очереди или в случайном порядке указывайте на людей, чтобы они тут же продолжили ваши действия:

● Я ложусь спать в 0:00 часов и… (завожу будильник на 6 утра).

● В 6 утра я… (встаю и хожу 5–50 минут).

● В 6:05 я ложусь и… (создаю намерение проснуться и пробовать техники).

● Я сплю, сплю, сплю, неожиданно просыпаюсь и… (тут же пытаюсь выкатиться, встать, взлететь).

● У меня не получилось разделиться за 5 секунд и тогда я… (тут же делаю вращение – требуйте конкретных техник).

● Пытаюсь вращаться 5 секунд, но ощущение вращения не возникает… (перехожу на наблюдение образов).

● Образы не возникают за 5 секунд… (перехожу на технику плавания).

● Техника плавания тоже не работает. Пробую визуализацию рук – тоже не работает, тогда я… (начинаю цикл сначала, с вращения).

● Пытаюсь вращаться 5 секунд, но ощущение вращения не возникает… (перехожу на наблюдение образов).

● Пытаюсь разглядывать образы, и они возникают… (тут же пытаюсь выкатиться, встать, взлететь).

● Не получается разделиться… (возвращаюсь к образу и пытаюсь сделать его четче).

● Как я пытаюсь сделать его реалистичнее? (смотрю, будто сквозь него).

● Образ стал еще более ярким… (снова пробую выкатиться, встать, взлететь).

● Получилось встать в фазе… (бегу искать зеркало в комнате).

● Увидел зеркало и… (второй, личный пункт в плане действий).

● Меня вернуло в тело и я… (пробую выйти из тела снова, а если не получается, засыпаю с намерением проснуться и попробовать еще раз).

● И т. д. – в самых разных вариациях много раз подряд.

Важно при такой игре требовать мгновенных ответов. Если кто-то замешкался на несколько секунд, то это считается провалом попытки. Если кто-то ошибается в ответе, то нужно быстро у других спросить верный ответ и опять начать попытку сначала, добиваясь идеальных попыток от начала и до конца. Имеет смысл как можно более разнообразить варианты, часто находя какие-то нестандартные ситуации, пытаясь заставить людей думать. Это позволит им глубже усвоить алгоритм.

Имитация попыток. В самую последнюю очередь имеет смысл закрепить все знания путем полной имитации пробуждений. Это можно осуществлять как сидя на стульях, так и лежа, если есть такая возможность. Как только все удобно устроились и закрыли глаза, ваши слова должны выглядеть приблизительно следующим образом:

«Как будто мы встали в 6 утра, походили немного и снова легли спать. Мы создаем намерение, что проснемся, стараясь не двигаться, и сразу будем пробовать выйти из тела, чтобы дойти до зеркала и осуществить свой личный план действий. Будто мы засыпаем… Спим… Спим… Спим… Вдруг мы просыпаемся и тут же пытаемся во что бы то ни стало выкатиться из тела… Взлететь… Встать, не напрягая мышц… Не получилось. Вращение. Во что бы то ни стало пытаемся раскрутиться… Не получается. Техника плавания… агрессивно пытаемся почувствовать, будто плывем, или любое другое движение… Не получается. Снова вращение… Активно, агрессивно, прямо сейчас пытаемся получить ощущение вращения… Не получается. Техника плавания… во что бы то ни стало пытаемся почувствовать какое-либо представляемое движение… Не получается. Снова вращение… Активно, быстро… Не идет. Техника плавания… Прошло 4 цикла. Как будто так ничего и не заработало. Мы думаем, что в этом нет ничего страшного и решаем заснуть, а затем проснуться и попробовать все еще раз. В следующий раз мы будем пробовать с техниками наблюдения образов и визуализации рук…»

Чтобы лучше усвоить и понять действия, 2–3 пробуждения нужно имитировать под детальную диктовку преподавателя. 2–3 имитации должны быть абсолютно самостоятельные. Ваша задача при самостоятельных отработках давать сигнал началу пробуждения и завершению минуты. Как видно, и это обязательно стоит отметить вслух, идет имитация неудачных попыток, будто ни одна техника не работает. В реальной попытке как только какая-то из техник начинает работать, нужно на ней пробовать разделяться, а если не получится, то усиливать ощущения от этой же техники и снова пробовать разделяться. Ни в коем случае нельзя менять технику, если она проявила себя в первые же секунды. Иногда можно имитировать эффективные попытки, вставляя рабочие техники, разделение и выполнение плана действий, хотя это все будет в воображении, в отличие от достоверного перебора техник при обычной имитации.

Примеры. Заранее приготовьте несколько конкретных примеров использования циклов непрямых техник. Причем приведите примеры того, как это может принести результат сразу на разделении, на чередовании техник и на подсказках. Желательно, чтобы эти примеры были из вашего личного опыта. Если по какой-то причине вы не можете или не хотите их приводить, то их можно в изобилии найти в книге «Школа внетелесных путешествий» и на нашем форуме. Не нужно брать большие примеры. Достаточно прочитать один абзац с описанием входа в фазу. Аудитория должна видеть конкретный пример – это дополнительно усилит мотивацию и понимание процесса.

Непрямой метод прост: просыпаешься; пытаешься разделиться, если не получилось – чередуешь по 3–5 секунд техники в течение минуты. Если что-то работает, пытаешься разделиться, если не получается разделиться, усиливаешь ощущения от той же рабочей техники и снова пытаешься разделиться. Если ничего не получается в течение минуты, то засыпаешь с намерением поймать следующее пробуждение и снова делать попытку. Однако даже если вы потратите на подробное разжевывание этого алгоритма добрых два часа, в итоге окажется, что многие не уловили самых простых и очевидных моментов. Например, кто-то будет делать попытки не на пробуждении, а на засыпании вечером и т. д. Именно поэтому важно включать имитацию попыток, чтобы по максимуму избежать этих ситуаций.