Возможные варианты продолжения темы: поездка в реабилитационный центр для людей, страдающих от зависимостей, беседа со священником или врачом, экскурсия в монастырь, составление тематического плаката; подготовка докладов; просмотр и обсуждение фильма.

Тема затрагивает вопросы творчества, взаимоотношений творца и творения. Занятие для детей младшей группы связывает творчество с красотой, порядком и гармонией в мире. Ребята познакомятся с произведением К. И. Чуковского «Путаница» и сами попробуют «расставить всё по своим местам». В конце занятия участников ждёт задание на умение совершать добрые поступки.

Занятие для средней группы знакомит с удивительным разнообразием мира, его неповторимостью. Участников ждут викторина на тему «Самый-самый» и подвижные задания. Второе занятие для детей этого возраста представляет из себя стратегическую игру, в ходе которой участникам нужно освоить новую территорию и создать собственное хозяйство.

На занятии для старшей группы рассматриваются вопросы призвания, ответственности и смысла творчества. Ребятам предстоит определить разницу между человеком и животным, обсудить стихотворение А. С. Пушкина «Пророк», узнать о переживаниях великого конструктора М. Т. Калашникова.

В рамках темы можно посетить музей занимательной науки, планетарий, океанариум, художественную галерею, музей скульптуры, отправиться в культурно-просветительскую поездку в древний храм.

Подведение итогов. В рамках этой темы проводится работа по диагностике достижений воспитательной деятельности, а также организуются различные виды мероприятий по интересам: конкурс стихов и рисунков, творческое подведение итогов сотрудничества, участие в доступной благотворительной и трудовой деятельности города, проведение миниатюрных театральных представлений силами воспитанников, выездные мероприятия по интересам, участие в празднике Детской миссии «Церковь навстречу детям» и прочее.

Результатами программы должны стать духовно-нравственные приобретения по основным направлениям воспитания на трёх уровнях.

I уровень – приобретение первичных знаний в духовно-нравственной сфере (нормы и правила, знание положительных и отрицательных качеств личности человека, одобряемых/неодобряемых форм и моделей поведения, духовных и культурных традиций). Воспитанники должны правильно отвечать на поставленные вопросы, касающиеся духовно-нравственной сферы. На этом уровне воспитание приближено к обучению и направлено на усвоение представлений о ценностях.

II уровень – получение воспитанниками положительного опыта со-переживания и отношения к основным ценностям и идеалам. Знания о ценностях должны становиться мотивами положительного поведения. На этом уровне воспитанники совершают нравственные поступки, которые сопровождаются положительными эмоциями. Они не уклоняются от добрых дел, но ещё очень сильно зависят от окружения, от позиции значимых людей и прямой выгоды.

III уровень – получение самостоятельного опыта реализации духовных и нравственных принципов в жизни и отношениях с другими людьми, самим собой. Духовные ценности занимают высокое место в сознании человека и становятся регулятором поведения. Происходит формирование социально-приемлемых моделей поведения. Поведение воспитанников устойчивое и не зависит от внешних стимулов и одобрения/неодобрения окружающих людей.

Полученные результаты должны обладать достаточной степенью устойчивости. Достижение каждого нового для воспитанника уровня говорит о появлении значимых эффектов и свидетельствует о результативности программы. Отсутствие каких-либо результатов фиксирует 0 уровень (полная невоспитанность).

По результатам комплексного освоения программы должен произойти личностный рост воспитанников, характеризующийся достижением нового уровня духовно-нравственной воспитанности.

В основе диагностики достижений результатов лежит понятие воспитанности.

Воспитанность – уровень развития личности, проявляющийся в согласованности между знаниями, убеждениями, поведением и характеризующийся степенью оформления духовно-нравственных качеств.

Диагностика воспитанности проводится по 4 направлениям, заявленным в программе «Дорога Жизни». Данные направления указаны в качестве критериев.

Критерий воспитанности – общее свойство (признак), на основе которого определяется движение в духовно-нравственном развитии личности.

Более подробное раскрытие критерия отражают показатели. Показатели раскрывают достижения по основным пунктам каждого из направлений.

Все достижения по каждому из показателей разделены на три уровня в соответствии с запланированными результатами. 0 уровень характеризуется как полное отсутствие положительных результатов по направлению.

1. Анкетирование:

– тест «Что такое хорошо и что такое плохо»;

– тесты на отношение к православной культуре, родной стране, природе, учёбе и труду.

2. Наблюдение (поведение детей на занятиях и экскурсиях).

3. Методика «Закончи историю» (Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина).

4. Методика «Рукавички», «Узор под диктовку» (Г. А. Цукерман).

5. Моральные дилеммы («Разбитая чашка» Ж. Пиаже и др.).

6. Опрос педагогических работников и волонтёров.

7. Методика «Цветовой тест отношений» (опросник Р. Б. Кеттелла).

8. Методика «Сюжетные картинки» (Р. Р. Калинина).

9. Анализ творческих работ (рисунков).

1. Анкетирование:

– тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н. Е. Щуркова);

– тест Гилфорда (изучение творческого мышления);

– опросник мотивации к учёбе;

– анкета-опросник «Настоящий друг»;

– тесты на отношение к православной культуре, родной стране, природе, учёбе и труду.

2. Наблюдение.

3. Методика «Незаконченные предложения» (Н. Е. Богуславская).

4. Методика «Пословицы» (С. М. Петрова).

5. Проективная методика Рене Жиля.

6. Методика «Коммуникативная компетентность» (тест Л. Михельсона, в модификации Ю. З. Гильбуха).

7. Методика «Незаконченный тезис» (Н. Е. Щуркова).

8. Сочинение («Мой герой», «Мои интересы»…).

9. Методика исследования самосознания (М. И. Непомнящая).

10. Диагностика уровня воспитанности по методике М. И. Шиловой.

11. Методика исследования личности «Дом-дерево-человек» Дж. Бака.