Чего не хватает приемному ребенку?
Дети, которые рождаются и растут в любящих родных семьях, как правило, развиваются по возрасту, удовлетворяя все основные потребности благодаря своим родителям. А у детей, лишенных такой возможности, постепенно формируются серьезные дефициты, с которыми они потом и приходят в приемную семью. О чем идет речь?
• о безопасности;
• о здоровье;
• об умственном развитии и образовании;
• о привязанности;
• об эмоциональном развитии;
• об идентичности;
• о социальной адаптации;
• о стабильных отношениях в семье.
Потребность в безопасности является для ребенка базовой. Собственно, как и для взрослого человека. У детей, оставшихся без попечения родителей, чувство безопасности бывает утрачено. И именно повышенная потребность в нем делает многих из них «невыносимыми», «постоянно требующими внимания». Пройдет немало времени, прежде чем ребенок поверит, что в новой семье ему ничего не угрожает (если это действительно так!), тогда он сможет расслабиться. Но если потребность в безопасности по-прежнему не удовлетворяется, ребенок становится все более тревожным. Тогда он пытается закрыть нужду путем выбора определенной стратегии поведения, зачастую неадекватной действительности: враждебности с целью расплаты с отвергающим взрослым; сверхпослушания для возврата любви значимого взрослого; жалости к себе и постоянных призывов к сочувствию; идеализации себя как компенсации чувства неполноценности. Результатом таких искажений является, к сожалению, невротизация ребенка.
Потребность ребенка в здоровье подразумевает сохранение телесной и духовной гармонии. Великий педагог-гуманист Василий Александрович Сухомлинский писал: «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости зависит духовная жизнь детей, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы». Приемные родители помогают своим приемным детям стать здоровыми. Для этого, во-первых, важна благоприятная психологическая атмосфера в семье, а во-вторых, бережное закаливание, физическое воспитание, развитие гигиенических привычек. Особое внимание должно уделяться формированию здорового образа жизни у детей – правильное питание, достаточное движение, спокойный сон, гигиена тела и одежды, распорядок дня и так далее, включая заблаговременную профилактику вредных привычек. В первую очередь через личный пример приемных родителей.
Потребность в умственном развитии и образовании подразумевает необходимость изучать окружающий мир, формировать о нем определенное представление, получать соответствующее образование. К сожалению, у детей с дефицитом в безопасности и в эмоциональном комфорте когнитивные потребности могут быть снижены. Кроме того, у многих детей из учреждений наблюдается педагогическая запущенность. Первым шагом становится обеспечение ребенку чувства безопасности, а вторым – создание условий, в которых взрослые учитывают уровень развития на данный момент и ставят перед ребенком только те задачи, которые он в состоянии выполнить, усложняя их по мере развития ребенка.
Потребность в привязанности есть у каждого ребенка. Для более глубокого погружения в этот вопрос рекомендуем перечитать часть II «Привязанность» книги-тренажера «Азбука счастливой семьи», которую мы предлагаем изучить до начала обучения в школе приемных родителей. Сила и качество привязанностей во многом зависят от поведения родителей по отношению к ребенку и от качества их отношения к нему. Неудивительно, что дети, лишенные попечения родителей, сталкиваются с нарушениями привязанности, о которых мы еще будем говорить.
Потребности в эмоциональном развитии, идентичности, социальной адаптации, стабильных отношениях в семье для детей не менее важны. Все они в той или мной мере влияют на общее развитие ребенка, на его состояние и самочувствие, а также и на поведение.
Поэтому задачей любой приемной семьи становится в первую очередь преодоление дефицитов и удовлетворение обозначенных выше потребностей. Нет никакой возможности проигнорировать их и рассчитывать на гармоничное развитие приемного ребенка, на его способность учиться, получать образование и адаптироваться в социуме.
ИСТОРИЯ. ЗАВЕРШЕНИЕ
Ольга до последнего надеялась на то, что ситуация в ее семье изменится к лучшему. Она начала водить малышку в школу раннего развития. Преподаватели говорили ей, что девочка слишком активная, неусидчивая и невнимательная, что ее стремление познавать мир еще не оформилось в полной мере. По их словам, сначала необходимо удовлетворить другие, базовые, потребности ребенка в привязанности, любви и принятии. Ольга и сама видела, что ситуация остается прежней, а изменить свое отношение к девочке уже не могла. Женщина слишком устала, у нее не было ни отдыха, ни передышки. И чем больше она выгорала эмоционально, тем сильнее цеплялся за нее ребенок, раздражая и выводя из себя. Девочка не отпускала Ольгу ни на шаг. В детском саду она устраивала такие истерики, что воспитатели не могли ничего сделать и просили Ольгу забрать ее домой.
Когда приемной дочке исполнилось 5 лет, Ольга сама начала заниматься с ней по нескольку раз в день. Всего по 20 минут. У нее еще была надежда на то, что ребенок может «выправиться», но девочка саботировала процесс: начинала кричать и устраивать истерики, бить Ольгу и кидаться в нее вещами. Измучившись, женщина сделала вывод, что ребенок больной и все ее усилия бесполезны. Она не могла дальше воспитывать девочку.
Специалисты предлагали комплексное сопровождение семьи, включая отдельную психологическую работу с самой Ольгой, но женщина отказалась. Ее интересовали только занятия с ребенком, ей нужны были достижения. Она не могла понять, по какой причине за два года не произошло нужного прогресса и девочка не догнала в своем развитии сверстников. Ведь Ольга сделала все возможное. Сделала даже больше – она никогда не уделяла столько времени своим родным детям, не тратила на них столько сил. Причин менять стратегию воспитания Ольга не видела. Просто девочка не оправдала ее ожиданий и не стала для нее источником любви и тепла.
Ольга сидела у кабинета специалиста органа опеки и попечительства, едва сдерживая слезы. Ситуация вынула из нее все нервы, у нее больше не было сил на этого ребенка. Она пришла писать отказ от девочки, которую так долго хотела и ждала. От младшей дочки, которая могла бы наполнить ее жизнь смыслом.
Ребенок прожил в семье два года и был возвращен в социальное учреждение в возрасте 5 лет с травмой вторичного сиротства.
Почему излишняя самоуверенность – это опасно?
Основная сложность приемного родительства состоит в том, что мы не можем заранее предугадать, с чем именно столкнемся. Приемный ребенок может проявлять себя очень по-разному, особенно на этапе адаптации, которая длится порой несколько лет. Мы сами от усталости и нервного истощения можем реагировать на новые условия жизни так, как не ожидали от себя и не могли представить ни в каком страшном сне. Чрезмерная самоуверенность мешает нам погрузиться в новые знания о детях-сиротах и «на берегу» разобраться с особенностями адаптации, с последствиями психологических травм детей, внимательно изучить опыт других приемных семей, уже прошедших путь принятия ребенка-сироты.
Самоуверенность бывает опасна еще и потому, что у приемных родителей может возникнуть ощущение, будто со всеми проблемами они должны и могут справляться сами. Это не так. Именно умение обращаться за помощью является одним из важнейших для приемных родителей.
Главная мысль урока
В ситуации, когда семья берет на себя ответственность за жизнь, здоровье и развитие ребенка-сироты, нельзя оставаться один на один с сопутствующими трудностями. Мудрые приемные родители заранее продумывают возможные сценарии развития событий и ищут поддержку.
