Важно, чтобы взрослые на глазах у ребенка что-то делали с предметом или игрушкой и просили малыша повторить это действие. Хорошо подойдет для этого такая деятельность, как построить башню из кубиков, собирать пазлы, клеить аппликации и т.д.

В дошкольном возрасте полезно развивать мелкую моторику пальцев рук – это сказывается также на общем развитии малыша. Ребенку нужно приобретать полезные предметы, игрушки, рассчитанные для исследования при помощи пальцев, которые в то же время можно рассмотреть с разных сторон.

Например, игрушку, сделанную из различных видов ткани с застежками, пуговицами, кнопками, шнурками. Это будет способствовать изучению малышом предметов, исследуя при этом его разные свойства, особенности.

К тому времени ребенок видит себя в действии и начинает выделять самого себя как субъект деятельности. К трем годам при выполнении каких-либо совместных действий с малышом мы нередко можем услышать от него «Я сам».

Именно в этом возрасте происходит формирование личности, собственного «Я». Вместе с тем появляется и самооценка, самосознание и самоуважение. Также к трем годам у ребенка значительно увеличивается словарный запас, он уже пытается строить предложения с учетом согласованности слов.

Младший дошкольный возраст (3-5 лет)

В 3-5 лет ребенок, видя манеру и стиль поведения взрослых, пытается их перенимать: в данный период основное место в его ежедневных занятиях занимают сюжетно-ролевые игры. Для малыша это не просто игра, это отображение жизненных ситуаций, взаимоотношений, своего рода модель действительности.

При этом ребенок переносит свойства одних предметов на другие (например, картонная коробка – телевизор). Эта способность очень важна в развитии малыша, поскольку свидетельствует о появлении у него абстрактного мышления. К концу данного этапа такие игры становятся более «режиссированными», теперь он не просто отображает ситуацию, но и сам участвует в ней.

В данном возрасте существенным изменением в психике ребенка является то, что он уже способен принять культурные и нравственные нормы не только как данность, но и во многом осознавая их. В этом отношении можно говорить о немалом развитии собственного сознания малыша и значительной оценки им событий.

В развитии речи детей также происходят серьезные перемены, к пяти годам ребенок уже способен понимать прочитанный вслух текст, а также пересказать сказку или рассказ.

Родителям следует ежедневно обогащать мир малыша прочтением ему сказок, детских стихов. Кроме того в этот период родителям важно не упустить время и проводить регулярные занятия с малышом на развитие речи: беседы по картинке, упражнения на четкость дикции. Лучше всего это делать в игровой форме.

К пяти годам у детей существенно развивается логическое мышление, они начинают сопоставлять предметы по форме, цвету, величине, они уже успешно классифицируют и обобщают различные вещи.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Данный возраст – это время подготовки к школе, воспитания самостоятельности, когда ребенок учится брать на себя некую ответственность за определенные сферы жизни. В этом возрасте дети уже располагают конкретными знаниями, имеют определенный кругозор, они уже способны делать те или иные логические умозаключения.

Но подлинная логика возникает у детей лишь в школьном возрасте, несмотря на то, что по форме дети-дошкольники могут выстраивать верные предложения. Знакомя ребенка с правилами выполнения действий (решение арифметических задач и др.), мы непосредственно формируем у него логическое мышление.

Родителям следует помнить, что для подготовки ребенка к школе нужно не только развивать у него речь, мышление, память, обучать буквам и азам математики, но и способствовать развитию способности к успешной коммуникации.

Если ребенок посещает детский сад, значит, у него уже есть опыт взаимодействия с коллективом детей, если же малыш воспитывается дома, важно не ограждать его от общения с другими ребятами, пытаясь создать якобы «благоприятные условия».

Детям дошкольного возраста, лишенным общения со своими сверстниками, в последующем трудно адаптироваться в коллективе, поскольку они не имеют необходимых коммуникативных навыков и лишь родители до этого являлись для них источником информации и центром их мира.

И поскольку мы хотим вырастить всесторонне развитую личность, нам не стоит забывать и о том, что помимо логики нужно развивать и другие стороны мышления малыша: образное, творческое, наглядно-действенное. Скажем немного и о них.

Образное мышление – это использование наглядных представлений для решения задач. Например, оно подойдет, если поставить вопрос наиболее удобного расположения мебели в квартире. Здесь полезно зрительно представлять себе возможные варианты и сравнивать их между собой. Сталкиваясь с задачей, способ решения которой заранее не известен, люди используют творческое мышление. Основная роль в нем принадлежит интуиции, хотя здесь также переплетаются элементы логического и образного мышления.

Наглядно-действенное включает в себя применение определенного рода практических действий для выполнения задачи. Про людей с развитым мышлением данного рода, говорят, что у них «золотые руки».

Что же происходит, когда родители, формируя у ребенка логику, не уделяют внимание общему его развитию? Так, например, недоразвитость образного мышления является одной из важнейших причин, приводящих к формализму. У таких детей возникает чрезмерная рассудочность. Логические умозаключения, которые не опираются на представления о реальности, по сути, лишены смысла.

Эти проблемы нередко появляются у тех детей, которых родители рано научили писать, читать, считать, не заботясь о других сторонах их развития. Именно поэтому занятия творчеством, познавательные игры, решение образных задач – все это вместе необходимо для формирования всеохватывающего взгляда на мир у малыша.

Младший школьный возраст (7-11 лет)

Особое внимание следует уделить школьному возрасту детей. В школьном возрасте в жизни ребенка происходят серьезные перемены: появляется необходимость в соблюдении дисциплины, в определенном выстраивании взаимоотношений с одноклассниками, в изменении распорядка дня, для чего детям приходится приобретать некоторые новые привычки.

Все это оказывает сильное влияние на психику ребенка. Сидеть за партой в течение всего урока малышу поначалу нелегко, и к этому также необходимо адаптироваться. При этом важно, чтобы он получал эмоциональную поддержку дома, нужно выстраивать с ним доверительные отношения – тогда ребенок станет делиться с вами всеми происходящими в его жизни событиями.

Будьте для него надежной поддержкой, выслушивайте своего ребенка. Родителям следует понимать, что они перестают быть для своих детей единственным безусловным авторитетом. В системе отношений появляется учитель, взрослый «чужой» человек, наделенный властью.

Появляются также и отметки, которые ребенок часто рассматривает как оценку своей личности. Теперь, помимо родителей, на его психику воздействует и часть социума – школа. В данном периоде у детей происходит быстрое развитие волевых процессов.

Мышление школьников существенным образом изменяется, теперь уже опираясь на знания арифметики и других предметов. Ребенок способен решать нужные задачи; происходит тренировка памяти. И если на ранних этапах обучения в задачах использовались, как правило, наглядные примеры, которые дети легко могут представить (складывают яблоки, апельсины и т.д.), то в старших классах характер задач меняется, они уже подаются в иной абстрактной или обобщенной форме.

Некоторые родители в случае с дошкольниками целиком сосредотачиваются на том, чтобы их ребенок успешно овладел азами математики, чтения, письма. Они торопятся отучить младшего школьника от привычных игр, не уделяют внимания рисованию, лепке, конструированию.