Если «переводчик» ^(разум) находится в спящем или полусонном состоянии, мы не можем получить информацию о потребностях нашей души/маршруте пилот-волны/пути истинного предназначения, и тогда наше честное, постоянно говорящее с нами тело(+психика), используется только для обеспечения потребностей животного, базового уровня это всё равно, что использовать ноутбук последней модели в качестве грелки и ночного светильника, чтобы уютно… спать.

Нематериальные вещи трудно понять материалистичным умом, поэтому испокон веков для этого существовала вера.

Проблемы именно это и делают – выдергивают нас из трансов полусонного существования и побуждают к поиску новых вариантов развития жизни такие поговорки «Не было бы счастья, да несчастье помогло» говорят об этом.

Для этого требуются усилия, чтобы пройти сквозь «три двери», отделяющих нас от обладания бодрствующим/сущностным/целостным/образным/фасеточным сознанием:

Правильные знания. Усилия. Вера в смысл своей жизни на основе Принятия себя и развития Чувства Собственного Достоинства – имеются. Однако, находятся в пассивном, обесточенном состоянии, пока мы это не изменим.

Что нам мешает?

Помимо естественных свойств «скафандра», который, как и у всех живых существ, работает в соответствии со _ВСЕМИ физическими законами планеты Земля, Солнечной системы, и это не только гравитация, поддержание осознанности сталкивается с сопротивлением, которое создаёт фактор, присущий только людям -

Представьте, что человек, вернее, маленький ребенок получает физическую травму. Наркоз, как средство обезболивания – обязателен, иначе он не сможет пережить боль. Что такое анестезия? Это отключение рецепторов, воспринимающих боль мы очень уязвимы в отношении чувства боли, это наш сигнал тревоги для спасения жизни. Например, при инфаркте миокарда, если немедленно не ввести морфин, то человек умрёт от болевого шока раньше, чем от последствий инфаркта.

Боль не исчезает, мы просто её не чувствуем.

Как происходит психологическая травматизация и формирование эго?

Представьте, что ребенок рождается счастливым и свободным. И уровень этих показателей составляет 100 % разумеется – это метафора. Религиозные люди верят, что на Землю мы прибываем, в эту «юдоль скорби и страданий», для того, чтобы «очиститься от скверны плотских привязанностей» и освободить душу, открыв в себе Божественное Присутствие. Ибо, по замыслу Создателя, мы являемся «мостом между землей и небом»/«разумом, осознающим самоё себя», ежедневно подтверждающим статус человека, а не разумного животного. Или не делающими этого.

В процессе воспитания родители прививают ребенку навыки: сохранения личной безопасности, адекватности поведения, морально-этические и социальные установки – всё то, что помогает ему удачно интегрироваться в общество, в котором они живут. Мы изучили это в Уроке 2. Чтобы процессы адаптации шли успешно, ребенку ограничивают свободу/причиняют боль/приносят страдание и препятствуют осуществлению его естественных, примитивных желаний в получении удовольствия. Например, тянуть все подряд в рот и кусаться («а как узнать, что это такое и зачем выросли зубы?»), ломать и бросать предметы («а как узнать, как они устроены и зачем нужны руки?»), трогать себя за интимные места («ведь это так приятно!»), назвать соседку дурой («ведь мама сама так говорила!?»), стащить конфету в магазине («очень хотелось!»). Детское любопытство является энергетической станцией для процессов развития, так как,

Это физический закон, он сопровождает нас всю жизнь посмотрите вновь на формулу базовых потребностей из Урока 2., пора сделать себе плакат.

Эти импульсивные желания нормальны для примитивного разума, которым обладает ребенок, однако, вызывает неприятие у взрослых, потому что они несут ответственность за все виды его безопасности и адаптацию в обществе, и они же будут иметь дело с последствиями его неадекватности.

При столкновении с запретом в реализации желания, ребенок испытывает неприятные эмоциональные ощущения назовем это болью. Хорошо, если только эмоциональные. Многие родители считают, что, например, телесные наказания не только допустимы, но и полезны. Тему моральной боли мы будем изучать отдельно. В результате повторения болезненных запретов ребенок делает вывод и усваивает, что некоторые части своей личности, из которых исходят эти желания, лучше не использовать, так как это вызывает негативную реакцию родителей. Ребенок сначала злится и бунтует, но он настолько их любит, а неодобрение «Божеств» для него – крушение мира, поэтому готов на все, лишь бы «Божества сменили гнев на милость». Бунт подавляется. Постепенно, ребенок уступает и строит из себя личность, которая будет удобна и приятна взрослым, от которых он полностью зависим, ^{ВНИМАНИЕ}:

Что не является естественным и ведет к неврозу?

Первое. Если болезненных ситуаций было больше, чем необходимо, некоторая часть боли, по причине отсутствия внимания, принятия и контейнирования чувств – остается в анестезированном/«замороженном» состоянии. Течение энергии чувств для реализации желаний прерывается.

Второе. Если родители не дали ребёнку понимания, что это не он плохой, а просто иногда, по неопытности совершает плохие поступки, ребенок делает вывод: «я-плохой, быть самим собой нехорошо, больно и опасно» и изобретает способы, чтобы этого не чувствовать, например, подавляет и вытесняет энергию чувств и желаний, помещая их в состояние «анестезии», или развивает «установочное поведение», чтобы зарабатывать «бонусы» у родителей. Например, рожденный «лириком» изо всех сил старается вести себя как «физик», и другие примеры, когда ребенок хочет нравиться своим родителям и делает то, что не свойственно его уникальной сущности/пилот/волне.

Начинает формироваться специфическая «охранная сигнализация» – эго.

Вам когда-нибудь приходилось переживать обезболивание? Значит, знаете – боли вы не чувствуете, но орган, который подвергся анестезии, жив – в нем происходит кровообращение, питание, обмен в клетках, борьба с воспалительным процессом или травмой и на всё затрачивается энергия. Это колоссально энергоёмкий процесс!

В психике все происходит несколько сложнее. Болезненные, вытесненные и подавленные чувства тоже живы, но энергия дополнительно тратится на удержание их в «законсервированном» состоянии, чтобы они не прорвались наружу и не «натворили бед» по этой причине некоторые люди употребив, например, алкоголь, резко меняются: становятся болтливыми, навязчивыми, или грубыми, заносчивыми, развязными, драчливыми, либо распущенными, вульгарными, пошлыми. Тормозные системы под воздействием этилового спирта снижают свои функции, и выходят они – подавленные чувства.

В идеальном состоянии к моменту вступления в самостоятельную жизнь у личности должно быть примерно 80 % энергии чувств и желаний, свободной от естественных запретов, связанных с адаптацией. Эту энергию можно направлять на самопознание, развитие, самореализацию и устройство в социуме. Если состояние не идеальное, то, соответственно, «процент» свободной энергии в виде спокойной веры в себя – ниже. При инфантильном неврозе процентное соотношение обратное идеальному: 80 % энергии сцеплено с болью, находится «на балансе» эго и не может быть реализовано мы, как будто, сидим на мешке с золотом и голодаем при этом. Чем меньше ребенку позволяли проявлять чувства при возникновении желаний – тем хуже он знает себя, тем меньше его уверенность в своих возможностях. Энергетический ресурс для осуществления желаний низкий, большое количество энергии тратится на сдерживание чувств, побуждений и подавление страха перед ними, например, уже знакомая нам тема – страх совершать ошибки. Если собственные внутренние резервы малы, личности ребенка не на что опереться для развития мотиваций в разных направлениях деятельности. Вместо веры в себя формируется самооценка. Она, как правило, низкая и проявляется в виде страха перед самостоятельной, взрослой жизнью. Что остается? Стать рабом своих привычек и желаний? Или исполнителем желаний других? При этом мотивирующая сила активности напрямую зависит от поступления положительных и отрицательных стимулов извне.