взаимодействия должны быть направлены на изменение привычек людей, которые

слишком долго играти одни и те же роли. Только так можно разрушить блоки

самовыражения.

http://e-puzzle.ru

ГЛАВА 6

АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ «ЯЗЫКИ»

МЫШЛЕНИЯ

В главе 5 были рассмотрены концептуальные блоки, связанные с неправильным

выбором метода решения проблемы. Данная глава будет своеобразным продолжением

предыдущей. Человек, имеющий богатый опыт решения проблем, знаком с разными

методами их решения и с разными -языками» мышления. Он может использовать их

поочередно для запоминания информации и перевода ее на уровень бессознательного, а

также для осознанного управления ею. Некоторые из вышеописанных операций для

обычного человека являются более «естественными», чем другие. Используемые в

комплексе, все известные методы решения проблем чаще всего оказываются более

эффективными.

В данной главе я хочу остановиться на некоторых модальностях мышления и

методах решения проблем, а также выделить те из них, которые считаю наиболее

важными. Прежде чем начать обсуждения данной темы, выполним бедующее

упражнение.

Упражнение. Предположим, вы подобрали на трассе и подвезли человека. Он

оказался эксцентричным богачом, занимающимся строительством. В знак

признательности он предлагает вам бесплатно построить пристройку к вашему

дому по вашему же проекту всего с одним условием — общая смета не должна

превышать 40 тыс. долл. Постарайтесь представить себе пристройку, которую

попросите построить. Работая НЭД заданием, проследите за ходом своих мыслей —

http://e-puzzle.ru

82

не за

размышлениями о вероятности возникновения подобной ситуации. а за

размышлениями о пристройке.

Так же. как и ранее, вам будет сложно проследить за ходом своих мыслей,

поскольку процесс мышления постоянно переключается от сознания к бессознательному

и обратно. Но насколько тщательно вы задумывались о выборе используемого «языка»

мышления? Вы размышляли вербально? Качественно? Использовали образы? Вы

представляли себе запахи? Звуки? Тактильные ощущения? Мышечные ощущения?

Склонялись ли вы к использованию только одного стиля мышления?

Если вы — типичный человек, то без серьезных проблем сможете вспомнить ход

мыслей в процессе использования вербального мышления. Именно оно является

наиболее престижным (и. наверное, наиболее распространенным) в нашей культуре.

Многие психологи считают основным вербальное мышление. Например. J1. С.

Выготский в своей работе «Мышление и речь» писал: «Мысль порождается словом».

Эдвард Сепир в книге «Language» («Язык») говорит: «Наш язык и наши мысли очень

тесно и сложно переплетены в том смысле, что представляют собой единое целое».

Система образования всячески развивает эти наклонности. Рудольф Арнхейм в работе

«Visual Thinkig» (из сборника «Education of Vision» под редакцией Г. Кепеша) также

затрагивает этот вопрос: •В нашей системе образования чтение, письмо и арифметика

используются для прививания навыков, отучающих детей от чувственного (в

противоположность вербальному и математическому) восприятия... Только в детском

саду, на самой начальной стадии нашего развития, обучение основывается на сочетании

всех возможностей человеческого разума. В дальнейшем этот естественный, природный

метод отвергается, как помеха на пути формирования общепринятого способа

мышления». В нашей культуре главное

внимание уделяется скорости чтения и осмысления, тестам интеллекта (результаты

выполнения которых основываются именно на вербальных способностях человека), а

также проверке вербальных способностей, по которым определяются 1Q и

профессиональный потенциал.

Если бы я тоже отдавал предпочтение вербальному стилю мышления, то не

оспаривал бы его эффективность. Действительно, используя вербальное мышление,

можно эффективно разрешить многие проблемы. Подобные решения можно очень легко

описать для других людей по хорошо отлаженным вербальным каналам. Однако на

примере задач о монахе и сгибании бумаги мы убедились в том. что существуют

проблемы, решение которых с помощью вербального мышления представляется крайне

сложным. Не забывая об этом, рассмотрите следующие задания.

Проблема 1. У Боба в 3 раза больше еловых шишек, чем у Дэна.

Вдвоем у них 28 шишек. Сколько шишек у каждого из ребят?

Эту задачу можно решить вербально с помощью логики, используя метод проб и

ошибок, перебирая различные варианты. Но можно решить ее и значительно проще. С

помощью алгебры решить ее можно таким образом:

Пусть Ь — количество шишек у Боба.

Пусть d — количество шишек у Дэна.

Нам известно, что: 1) Ь + d = 28: 2) d = 3b.

Подставив второе выражение в первое, мы узнаем, что 4 b = 28. Следовательно, у

Дэна должно быть 7 шишек.

ау Боба —21.

Для тех. кто знаком с алгеброй, решение подобной задачи требует применения

самых примитивных математических знаний. В любом случае, независимо от уровня

знаний алгебры, большинство читателей сможет решить эту задачу тем или иным

способом. А теперь подумайте над следующей

проблемой.

Проблема 2. У Мэри в три раза больше шишек, чем у Норы и Оскара вместе

http://e-puzzle.ru

взятых. У Дэна в два раза больше шишек, чем у Боба. У Мэри в полтора раза

больше шишек, чем у Дэна. Общее количество шишек у Оскара и Дэна равно

количеству шишек у Норы плюс умноженное на два количество шишек у Боба. У

Боба, Дэна, Мэри, Норы и Оскара всего 28 шишек. Сколько шишек у каждого из

детей?

У всех, кто плохо знает алгебру, с решением этой задачи возникнут серьезные

трудности. Путем множества проб и ошибок это задание можно решить словесно-

логическими методами. Но при этом придется сделать очень большое количество

заметок, записей, проделать большую работу. Все это может вывести из себя кого угодно.

Но стоит немного подумать о сути проблемы, как станет ясно, что математический метод

решения этой задачи более уместен и эффективен. Алгебраически эту задачу можно

решить таким способом.

Аналогично предыдущей задаче обозначим количество еловых шишек у Мэри

буквой т, у Норы — п, а у Оскара — о. Отношение этих величин (включая количество

шишек у Дэна d и у Боба Ь) можно выразить следующим образом:

1.

т=3(п+о):

1.

d=2b:

2.

m=3/2d;

3.

o+d=n+2b:

4.

b+d+m+n+o=28.

Любой человек с достаточным уровнем математических знаний сразу определит,

что данного количества уравнений вполне достаточно для поиска всех неизвестных. Для

решения задачи (это далеко не единственный способ) потребуется подставить значение

n+о из уравнения 1 в уравнение 5 (т. е. заменить значение n+о значением т/3). В

результате наше уравнение будет иметь вид:

b+d+4/3m=28.

Из уравнения 2 нам известно, что b=d/2. Подставив это значение в уравнение,

приведенное выше, получаем

3/2d+4/3m=28.

Кроме этого из уравнения 3 мы знаем, что m=3/2d. Подставив это значение в

последнее уравнение, получаем

7/2d=28; d=8.

Следовательно, у Дэна 8 шишек. Теперь вернемся к первому уравнению и,

подставив полученное значение, получим, что у Боба 4 шишки (из уравнения 2); у Мэри

— 12 шишек (из уравнения 3); у Норы и Оскара на двоих есть 4 шишки (из уравнения 5).

А поскольку из уравнения 4 известно. что у Оскара и Норы одинаковое количество