верхнем углу квадратного помещения. Длина стороны помещения составляет 12 м, а

высота — 4 м. Муравей хочет добраться к хлебной крошке, которая находится в

противоположном углу помещения, кратчайшим путем. Какова длина этого пути?

Через пять минут убедитесь в том, что все участники поняли и согласовали вариант

ответа.

Наша реакция на интеллектуальные проблемы не всегда отражает нашу

действительную способность решить конкретную проблему. На человека влияет

множество факторов. Я довольно часто даю поэтические задания студентам инженерных

специальностей, профессиональным инженерам, менеджерам и руководителям бизнес-

структур. Первая реакция таких групп на подобные задания колеблется от полного ужаса

до отчаянного желания покинуть комнату, где проводится эксперимент. Однако во время

работы над заданием люди обнаруживают, что процесс создания стихотворения не такой

http://e-puzzle.ru

68

и болезненный, как они ожидали. Просто умение слагать поэтические строки дремало в

них еще со школьной скамьи. Кроме того, оказывается, что люди могут довольно много

сказать о любви, просто эта информация была оттеснена на второй план их

повседневными делами, занятиями и выработанными привычками. Но болезненные

ощущения возвращаются, когда приходится читать написанные строки другим людям.

После того как все участники прочитали свои произведения, я прошу поднять руки всех,

кто считает свое творение ужасным. Руки поднимают все. Когда я прошу поднять руки

тех. кто услышал среди прочитанных на удивление хорошие стихи, то вновь руки

поднимают все. Выходит, все они уверены в том. что их стихи ужасны, а стихи других

довольно хороши.

Однажды я попросил своего друга и коллегу Диану Мидлбрук оценить

поэтическую часть этого задания на факультативных занятиях для студентов,

готовящихся стать

W

менеджерами в технических компаниях. Диана — профессор английского языка в

Стэнфордском университете и печатаемая поэтесса. Она немного расширила задание.

Организовала небольшой курс поэзии, включающий чтение стихов, их написание и около

четырех часов лекций. Обычно Диана начинала занятие с чтения стихов, и уже сам

процесс прослушивания поэзии вызывал определенную неловкость и чувство

дискомфорта у студентов. Можно не говорить о том. насколько болезненными были для

них первые попытки писать стихи. Но. как говорится, -красота есть во всем». Уговорами,

поощрением, лестью, критикой, а также пониманием и юмором Диане удалось научить

эту изначально враждебно настроенную аудиторию писать довольно хорошие стихи,

которые с каждым занятием становились все лучше рифмованными, более интересными

и сложными. После прохождения такого небольшого курса поэзии в группе выделились

несколько настоящих непрофессиональных поэтов. Остальные же студенты значительно

изменили взгляд на свои поэтические способности.

Многие люди, которые неадекватно относятся к стихотворениям, могут писать

довольно хорошие стихи. Просто они страдают от недостатка уверенности в собственных

способностях, что является прямым следствием влияния социальной обстановки в

средней школе, угнетавшей логическое начало детей. То же самое можно сказать и о

неловкости во время рисования, когда человек сравнивает свои наброски с рисунками

профессиональных художни- к°в. Аналогично обстоит дело и с математическими

способностями. которые могут быть просто подавлены вследствие того, что в третьем

классе средней школы ребенок не мог Так быстро считать, как остальные (это

практически ничего

не говорит о его математических способностях), поэтому отстал от программы.

Меня часто удивляет, как творческие и энергичные люди всячески избегают

методов решения проблем и стилей мышления, которые заставляют их чувствовать себя

неловко. которые им непривычны и. следовательно, не свойственны. Один студент,

выполняя задачу по созданию стихотворения о любви, создал следующее произведение

(рис. 5.1)'. Остроумно, но это скорее похоже на попытку выйти из положения. а не

написать настоящее стихотворение.

Рисунок 5.1. Короткое стихотворение о любви

http://e-puzzle.ru

Работа другого студента, выполняющего задание по совершенствованию

настольной лампы, начиналась такими словами: «Перед тем как вы ознакомитесь с

дизайном моей лампы, я хотел бы пояснить некоторые основные ее преимущества.

касающиеся принципиального строения электрической схемы, теории твердых тел и

оптики*». По всей видимости, это должна была быть очень высокотехнологичная лампа.

После этого следовали пять страниц описания электрической схемы, изложения вопросов

теории твердых тел и оптики. Но рисунка лампы в работе не было. После завершения

отведенного на выполнение задания времени

1 Оригинальное задание на английском языке может трактоваться как «стих на

любви» — «роет on love». — Примеч. ред.

студент поведал мне все, что знает по этому вопросу, но намеренно избегал

рисования. Он не желал представлять свои описания в наглядной форме, в виде рисунка.

Я припоминаю ответ одного из бывших студентов нашего университета на

головоломку о двух поездах. В ней шла речь о том. что два поезда выехали навстречу

друг другу по одной колее. Изначально расстояние между ними составляло 1 км. Каждый

поезд ехал со скоростью 10 км/ч. Муха, летевшая перед одним из поездов, направилась

навстречу другому поезду со скоростью 20 км/ч. Долетев до него (он теперь находился на

расстоянии менее 1 км от первого), муха внезапно развернулась и полетела навстречу

первому поезду. В какой-то точке (перед первым поездом) она развернется еще раз и так

далее. В задаче спрашивалось, какое расстояние пролетит муха до того, как будет

раздавлена при столкновении двух поездов. Совершенно очевидно, что эта задача связана

с математикой. Но. как и в задаче с муравьем. здесь требуются понимание и интуиция. В

задаче с муравьем лучше всего попытаться развернуть стены комнаты, словно стенки

картонного ящика, чтобы разместить все стены и потолок в одной плоскости, как

изображено на рис. 5.2. Согласно теореме Пифагора, если вы ее помните, кратчайшее

расстояние составит приблизительно 40 м. Чтобы вспомнить теорему, придется напрячь

свою память. Однако задача о мухе более прямолинейна. Нужно просто осознать, что оба

поезда до столкновения проедут всего полкилометра. При скорости движения 10 км/ч

поезда проедут это расстояние в течение 1/20 часа. Муха летит со скоростью 20 км/ч.

значит, за 1/20 часа она пролетит один километр. Однако ответ бывшего студента нашего

университета звучал так:

О муха, рожденная летать.

Почему, почему.

Ты должна умирать?

Вот вам пример еще одного прекрасного ответа на поставленный вопрос. Именно

такого подхода я и добиваюсь от студентов на своих занятиях, пытаясь развить и усилить

их творческие способности. Хотя в данном случае мотивацией для студента, по моему

мнению, послужило простое нежелание выполнять математические расчеты.

Привычку выбирать наиболее удобные и привычные для нас способы решения

http://e-puzzle.ru

70

проблем, несмотря на доступность более эффективных способов, можно сознательно

преодолеть. И тогда творческие способности человека значительно усилятся. Проблема в

том. что преодолеть привычку очень сложно. Во-первых, нужно преодолеть негативные

эмоции, а во-вторых. — частично отказаться от накопленного опыта и знаний. Вспомните

о замахе ракеткой в теннисе. Все начинается с осознания вами, что ваш замах далек от