Серия исследований, проведенных в Индии Б. К. КАНТХАМАНИ и К. РАМАКРИШНОЙ РАО со студентами высших учебных заведений, пролила дополнительный свет на личностные характеристики людей, имеющих различные показатели ЭСВ. Результаты этих исследований суммируются следующей таблицей:

Эти характеристики не содержат в себе ничего неожиданного: лица, которые чувствуют свою несостоятельность во всем остальном, будут предполагать, по всей вероятности, что они несостоятельны также и в отношении пси. Гораздо труднее описывать личность тех, кто не выказывает никаких способностей к ЭСВ и чьи результаты всегда близки к случайным. Например, многие люди, обладающие значительными спонтанными способностями такого рода, и даже профессиональные сенситивы (которые, как я полагаю, хоть какими-то способностями да обладают) зачастую оказывались не в состоянии должным образом продемонстрировать свои таланты в лабораторных условиях. Создается впечатление, что на результативность ЭСВ оказывает влияние сам характер экспериментальной ситуации и целевого материала. Некоторые предпочитают такой целевой материал, который бы включал в себя другие человеческие существа на чувственном уровне. Другие испытуемые, хорошо справляющиеся с тестами по картам Зенера, не выявляют особых психических способностей за стенами лаборатории. На специальном языке такая связанная с характером «мишени» избирательная результативность называется дифференциальным эффектом; по-видимому, этот эффект обусловлен эмоциональными предрасположенностями, установками и потребностями испытуемого.

Например, в эксперименте, который был проведен ДЖИМОМ КАРПЕНТЕРОМ в Северо-Каролинском университете в Чэйпел Хилл со студентами мужского пола (не имевшими представления о целях и характере эксперимента), на некоторых карточках-мишенях были нанесены рисунки, вызывающие половое возбуждение. Испытуемые проявили большие способности к отгадыванию карт именно такого типа. В другом опыте с женщиной, проходившей курс психотерапии, ей давался тест на ЭСВ, включавший слова, которые были для нее эмоционально значимы. Половина их была травмирующего характера, а другая половина была ей приятна. В ходе тестирования она проявила себя как «агнец» по отношению к эмоционально-положительным мишеням и как «козлище» по отношению к травмирующим. Это исследование проводилось МАРТИНОМ ИОХАНСОНОМ в Лундском университете в Швеции.

Нередко задают вопрос: могут ли люди развивать свои психические способности? Представление о том, что это возможно, лежит в основе практической деятельности многочисленных эзотерических, оккультных, психических, религиозных, шаманских, медитативных, спиритических, мистических и т. п. организаций. Личные свидетельства индивидов, вовлеченных в подобные программы обучения, достаточно впечатляющи. В связи с темой данной работы следует заметить, однако, что до сих пор отсутствуют какие-либо лабораторные эксперименты, которые бы могли убедительно засвидетельствовать, что программы такого обучения дают больший эффект, чем известные пси-проводящие состояния расслабления, гипноза и т. д.

Самые серьезные заявления об успешной и поддающейся проверке методике развития психических способностей исходят от доктора МИЛАНА РИЗЛА, чешского парапсихолога, бежавшего в США в 1967 г. Эта методика предполагает почти ежедневные сеансы глубоких гипнотических состояний на протяжении нескольких месяцев. В задачу этих сеансов входит вселить в человека уверенность в том, что он действительно обладает ЭСВ, а также развить в нем способность к ясной визуализации мысленных образов. Когда эта ступень освоена, Ризл проводит со своим воспитанником множество простых ЭСВ-тестов с непосредственной обратной связью, в ходе которых человек учится соотносить определенные состояния сознания с точной психической информацией. Благодаря этому человек обретает способность отсеивать все случайные мысленные образы, выделять полезный сигнал из общего «ментального фона». Данный процесс продолжается до тех пор, пока у человека не проявляется способность к очень точному и детальному ясновидению. Затем Ризл пытается отлучить от себя своего воспитанника с тем, чтобы тот мог действовать самостоятельно. Ризл утверждает, что в Чехословакии он работал по данной методике с пятьюстами человек, причем пятьдесят из них достигли выдающихся успехов. Западным исследователям, ездившим в Прагу, чтобы убедиться в этом воочию, была предоставлена возможность исследовать одного из лучших его воспитанников, Павла Степанека. Долгое время Степанек оставался лучшим из когда-либо обследованных субъектов. К настоящему времени опубликовано более 20-ти докладов о проведенных с ним экспериментах.

Что остается до сих пор неясным, так это то, действительно ли Степанек развил свои способности при помощи методики Ризла или имел их всегда. Одно время результаты Степанека опустились до уровня случайных, а потом опять резко повысились после данного ему Ризлом сеанса гипноза. Однако с тех пор как он обосновался в США, Ризл не опубликовал ни одного исследования, в котором бы уровень психических способностей измерялся как до, так и после их развития. Когда я недавно говорил с ним об этом, он сообщил мне, что собирал данные для новой разработанной им методики.

Другая попытка продемонстрировать развитие ЭСВ связана с автоматическим машинным обучением, разработанным РАССЕЛОМ ТАРГОМ и ДЭВИДОМ ХЭРТОМ. Благодаря современной электронной технике их прибор способен генерировать совершенно случайные «мишени», которые воспроизводятся перед субъектом в изобразительной форме после того, как он зафиксировал свой запрос. Правильные результаты подкрепляются приятным звуком колокольчика. Эта простая система обеспечивает субъекту непосредственную обратную связь и точную механическую запись результатов без присутствия экспериментатора. Ряд экспериментов показал, что после использования такого аппарата у ряда испытуемых наблюдалась тенденция к улучшению показателей ЭСВ. Самые высокие показатели были отмечены у тех испытуемых, которые занимались Йогой, медитацией или другими сходными дисциплинами, предполагающими овладение релаксацией.

Одна из наиболее оригинальных теорий, рассматривающих роль пси в повседневной жизни, была разработана доктором РЕКСОМ СТЭНФОРДОМ, который преподает в настоящее время на психологическом факультете университета им. Св. Иоанна в Ямайке, штат Нью-Йорк. Чтобы объяснить случаи непреднамеренного психического опыта, он разработал концепцию пси-опосредованной инструментальной реакции (ПОИР). Известен, например, рассказ отставного полковника, который по рассеянности вышел не на той станции нью-йоркского метро, в результате чего встретил именно тех людей, которых он собирался навестить. Не был ли его неосознанный порыв выйти из метро обусловлен ЭСВ?

Чтобы проверить эту гипотезу и посмотреть, будут ли испытуемые, не подозревающие о том, что они тестируются, использовать ЭСВ в ситуациях, в которых они могли бы получить благодаря этому вознаграждение, был разработан ряд экспериментов. В одном из них студентам психологического факультета, сдававшим письменный экзамен, вручался запечатанный конверт, в котором содержались ответы на половину вопросов. Студентам говорилось, что в конвертах находится копировальная бумага, необходимая, чтобы снять копию с их ответа. Экспериментаторы полагали, что для достижения удачного исхода экзамена студенты будут наряду с другими имеющимися у них средствами использовать и ЭСВ. Действительно, студенты лучше ответили на те вопросы, ответы к которым находились в запечатанных конвертах. Более того, в случае, когда запечатанные ответы были неправильными, студенты хуже справлялись и с соответствующими вопросами. Эти исследования были проведены МАРТИНОМ ИОХАНСОНОМ в Лундском университете (Швеция).

Другое исследование показало, что испытуемые, которые обладают хорошей ПОИР, позволяющей им избегать неприятных ситуаций и сталкиваться с благоприятными ситуациями, демонстрируют также и результаты выше средних в тестах на сознательное ЭСВ.