По требованию народных масс Конституция была дополнена «Биллем о правах», предоставляющим гражданам свободу слова, собраний и выбора религии, неприкосновенность личности и жилища. Но многие бедняки, все негры, индейцы, а также женщины избирательного права не получали. Из трехмиллионного населения в выборах могли участвовать лишь 160 тысяч человек.

Так в США установилась буржуазная демократическая республика. Это был большой шаг вперед по пути развития прогресса, демократии и формирования правового государства.

На стадии рефлексии задача учащихся дополнить карточки с событиями войны, используя при этом материал параграфа. Ученики объясняют, почему именно эти события они считают важными для раскрытия темы. Можно попросить выделить из всех представленных карточек событие, которое они считают главным в рамках изучаемой темы, и предложить обосновать свое мнение.

Урок 13: Ремесло в средневековом городе^[44]

Используемые приемы: «Кластеры», игра «Как вы думаете?»

Цель урока:

− узнать, как была организована работа мастерской в средневековом городе;

− узнать цеховые правила; − научиться систематизировать информацию; − научиться подтверждать основные тезисы информации из текста;

− научиться задавать вопросы различного типа; − научиться творчески перерабатывать полученную информацию.

Ход урока:

1. На стадии вызова (В) учащиеся в командах (5 команд)

должны методом мозгового штурма предположить, что, кроме сырья, понадобится им для организации работы ремесленной мастерской (ювелирной, оружейной, резчиков по камню, ткачей, гончаров) в средневековом городе.

Результаты работы записываются в виде кластеров на доске. Это будет выглядеть примерно так:

На этом этапе нашего урока мы побываем в мастерской ремесленников и узнаем, как организовывалась работа, сбыт изделий, какими были орудия труда и т. д., то есть мы попробуем раскрыть те пункты плана, которые наметили сами. Для этого используется материал параграфа (часть первая).

Вернемся к кластерам, попробуем на основе полученной информации их заполнить (заполняется только часть намеченных «веточек»). Ведется запись в тетради, записи озвучиваются (стадия рефлексии (Р)).

(В 2) Не озвученными остаются разделы, касающиеся правил организации работы ремесленной мастерской. Учитель сообщает учащимся, что в средневековых городах ремесленники создавали свои союзы – цехи; цехи вырабатывали строгие правила, по которым они работали – цеховые правила.

На следующем этапе урока учащимся предлагается выполнить следующее задание: каждая группа получает игровое поле и набор карточек.

Игровое поле:

Карточки для игры:

1. Все мастера делали вещи по определенному образцу.

2. Цех разрешал иметь только определенное количество станков.

3. Цех определял количество учеников и подмастерьев, работающих в мастерской.

4. Цех запрещал работу в темное время суток.

5. Цех заботился о качестве изделий.

6. Из города изгоняли ремесленников, не входивших в цехи.

7. Ремесленники, входившие в цехи, устраивали совместные праздники.

8. Цех имел герб и знамя.

9. Цех имел свою церковь и кладбище.

10. Цех помогал больным и впавшим в нужду ремесленникам.

11. В Париже в XIV веке было 350 цехов.

Проводится игра «Как вы думаете?», в ходе которой карточки располагаются на игровом поле, идет обсуждение и объяснение местоположения карточек. После завершения игры учащимся предлагается прочитать § 18 п. 3 и 4 (учебник Е. В. Агибалова, Г. М. Донской «История средних веков»).

После чтения просим учащихся вновь разложить карточки и прокомментировать полученные результаты (стадия осмысления (О)).

Учащиеся «озвучивают» те карточки, которые вызвали у них сомнения, недоверие.

(О 2) Следующее задание: найти подтверждение или опровержение утверждений, записанных на карточках, используя для этого § 18 п. 3 и 4 и документы на стр. 96, 97.

(Р 2) Карточки и цитаты озвучиваются, применяется метод «активного слушания» (с целью не повторять прозвучавшую информацию).

В работу с карточками вошла не вся информация, содержащаяся в параграфе (18). Чтобы эта информация прозвучала, учащиеся получают задание: придумать в группе два «толстых» и два «тонких» вопроса, которые «вызвали» бы не прозвучавшую на уроке информацию.

После обмена вопросами возвращаем учащихся к кластерам, просим озвучить оставшиеся «веточки», выделить новые. Объявляем, что домашним заданием станет завершение работы над кластерами.

Последним этапом станет работа с ключевыми словами (терминами) урока и написание синквейнов («Мастер», «Цеховые правила», «Подмастерье», «Шедевр», «Цех»).

Урок 14. «В солнечном царстве, космическом государстве»^[45]

Приемы: ключевые слова, кластеры, синквейн, маркировка текста (внеклассное чтение/окружающий мир/развитие речи/занятие в ГПД)

Картина звёздного неба всё ещё остаётся самою величественною изо всех картин, а книга о небе – самою занимательною из всех книг…

К.Фламмарион

Ход урока:

В начале урока – деление класса на 4 команды.

На доске 4 созвездия: Лебедь, Большой пёс, Большая медведица, Малая медведица.

Дети выбирают одну из предложенных разноцветных звёздочек, садятся по командам-созвездиям.

1. Стадия вызова (Звучит музыка)

Рассказ учителя:

– Закройте глаза, представьте ясный тёмный вечер, звёздное небо…

– Почему люди любят смотреть на небо? (…)

– Каждый из вас хотя бы раз видел ночное небо.

Как много звёзд! Все остренькие-остренькие, точно в тёмном куполе иглой прокололи крохотные дырочки, за которыми – голубой огонь.

И какие же звёзды разные!

Среди них есть большие и маленькие, голубые и желтоватые, одинокие и собравшиеся кучками – звёздочка со звёздочкой. Про эти «кучки» говорят «СОЗВЕЗДИЯ».

Вот так же, как мы сегодня смотрим на ночное звёздное небо, смотрели на него люди и тысячи лет назад.

Небо заменяло тогда и компас, и часы, и календарь. По звёздам находили направление путники. У звёзд спрашивали, скоро ли утро. По звёздам определяли, когда придёт весна. Небо было нужно человеку всегда, во всём. И люди смотрели на него подолгу, смотрели как зачарованные, любовались, удивлялись и думали, думали, думали. Что такое звёзды? Как они появились на небе? Почему они рассыпались по небу именно так, а не иначе? Что обозначают созвездия?

Вопросы классу:

– Что такое созвездия?

– Какие созвездия вы знаете?

– А кто знает истории, связанные с созвездиями?

Знаком ли вам этот герой?

ВИДЕОФРАГМЕНТ про Умку из м/ф «Колыбельная медведицы».

Умка (мягкий медвежонок) предлагает задание:

Сочините сказочную историю по ключевым словам и рисункам, подготовьте презентацию, распределите роли.