3. I этап работы – заполнение пирамиды.

Каждая группа самостоятельно подбирает ключевые слова по теме, придерживаясь следующего плана.

План заполнения пирамиды (в соответствии с каждой строкой)

1) Имя героя нашей истории (Иван Грозный).

2) Два слова – прилагательные, описывающие героя (внешность, возраст, черты характера, качества).

3) Три слова – существительные, описывающие место действия (страна, местность, общественные места и т. д.).

4) Четыре даты, характеризующие эпоху, время проведение реформ, какое-либо конкретное событие.

5) Пять слов – глаголы, описывающие проблему истории (что произошло с героем).

6) Шесть слов – существительные, описывающие первое событие (что явилось причиной проблемы истории).

7) Семь слов – глаголы, описывающие второе событие (что происходит с героем и его окружением по ходу сюжета).

8) Восемь слов – глаголы, описывающие третье событие (что предпринимается для решения проблемы, какие изменения происходят).

9) Девять слов – существительные, прилагательные, глаголы, описывающие решение проблемы (развязка, завершение сюжета, общие итоги и последствия).

4. II этап работы – составление рассказа.

Каждая группа составляет свой сюжетный рассказ по ключевым словам пирамиды. Можно менять форму слов, переводить слова в другие части речи, использовать дополнительные слова. Рассказ озаглавливается и фиксируется на листе бумаги.

Учащимся предлагается при составлении рассказа учитывать следующие критерии:

– связность, последовательность, логичность рассказа;

– использование достоверных исторических фактов;

– умение использовать и раскрывать исторические понятия, характерные для данного периода.

– яркость, образность, привлекательность рассказа для читателя.

5. III этап работы – обмен.

Группы обмениваются работами, внимательно читают тексты, отмечают на обратной стороне листа положительные моменты (используя предложенные ранее критерии), формулируют и записывают уточняющие вопросы к авторам рассказов (по желанию). Обмен производится по часовой стрелке до тех пор, пока рассказы не вернутся к своим авторам.

6. IV этап работы – корректировка.

Группа знакомится с откликом других групп на свою работу, отвечает на возникшие вопросы, готовится к устному выступлению.

7. V этап работы – презентация рассказов.

Представители от каждой группы по очереди презентуют свои рассказы (допускается устный рассказ, цитирование фрагментов либо чтение текстов), отвечают на вопросы других групп.

8. VI этап работы – рефлексия.

Каждая группа высказывает свое мнение о проделанной работе, дает отзывы о наиболее понравившихся работах других групп. Отмечаются достоинства и недостатки работы каждой группы. Учащиеся делятся своими впечатлениями о занятии в целом, анализируют причины возникших трудностей, дают оценку собственной активности на занятии.

Урок 12: Война за независимость в США^[42]

Основной прием: «Перепутанные логические цепочки».

На стадии вызова учащиеся в группах (количество человек в группах должно соответствовать количеству отрывков-параграфов в тексте) работают с карточками, на которых записаны основные события темы, которую им предстоит впоследствии изучать. Задача группы – попытаться выстроить логическую последовательность событий.

• Возникновение первых революционных организаций.

• Первый Континентальный конгресс представителей колоний.

• Англия признала образование Соединенных Штатов Америки и расширение их территорий на запад до реки Миссисипи.

• Восстание в штате Массачусетс, руководитель – фермер Даниэль Шейс.

• Создание регулярной армии под командованием Джорджа Вашингтона.

• Конгресс представителей законодательных собраний колоний принял «Декларацию независимости».

• «Бостонское чаепитие».

• В ходе войны за независимость колонисты разделились на два лагеря: патриотов и лоялистов.

• Принятие Конституции США.

На стадии осмысления учащиеся, распределив в группе карточки, работают с текстом параграфа. Их задача – найти событие (события), записанные на карточке, которая им досталась, сопоставить его (их) с другими событиями войны. Затем учащиеся, расположив карточки в правильной последовательности, комментируют «свои» события.

ВОЙНА ЗА НЕЗАВИСИМОСТЬ В США

Действия английского правительства вызывали возмущение в колониях. Началось массовое движение протеста. На волне массовых выступлений в конце 1765 года начали возникать первые революционные организации «Сынов свободы». Они направляли развернувшуюся в колониях кампанию бойкота английских товаров. Бывало, что чиновников, собиравших гербовый сбор, обмазывали дегтем, вываливали в перьях и носили привязанными к длинным шестам под оглушительный стук сковородок и ведер. В 1773 году жители Бостона напали на английские корабли, стоявшие в порту, и выбросили за борт 342 тюка обложенного налогом чая. Это событие получило название «Бостонского чаепития». Британские власти ответили на это репрессиями – закрыли Бостонский порт.

Одновременно с антиколониальной обострялась и классовая борьба. В 1768 году подняли восстание фермеры, арендовавшие королевские земли. Они требовали «равного владения землей с богатыми». Восставших фермеров называли «уравнителями». Их разгромили с помощью войск. Несколько десятков повстанцев были убиты, а руководители движения казнены.

Важной предпосылкой революционной войны стало все более широкое распространение идеи национальной независимости, а также идей просветителей.

Итак, колониальный гнет Англии мешал развитию нового капиталистического уклада, тормозил развитие промышленности и создание фермерского хозяйства.

НАЧАЛО ВОЙНЫ

1773–1775 годы стали преддверием революции. В 1774 году в Филадельфии собрался первый Континентальный конгресс представителей колоний. Он еще не решился на разрыв с Англией, но осудил ее политику. На Конгрессе была принята Декларация, в которой провозглашались естественные права колонистов на «жизнь, свободу и собственность». Конгресс призвал также к бойкоту английских товаров. Народ вооружался.

Вооруженная борьба началась весной 1775 года. 19 апреля английский отряд двинулся из Бостона в Конкорд с целью уничтожения партизанского военного склада, однако большую часть оружия колонисты уже успели вывезти. Королевский отряд пустился в обратный путь, но подвергся нападению колонистов, применивших в бою тактику рассыпного строя. Не ожидая приказа, они сами выбирали удобные позиции, укрываясь за домами, заборами, кустами. Колонисты вели прицельный огонь, затем отступали, чтобы в другом месте неожиданно нанести новый удар. Англичане же применяли старую тактику линейного строя, выполняли все действия строго по команде.

Это было вооруженное восстание против британского господства. Так началась американская война за независимость. Необходимо было создать регулярную армию. Командование армией было поручено богатому виргинскому плантатору Джорджу Вашингтону (1732–1799). Он участвовал в военных действиях против индейцев и французов, имел репутацию толкового военачальника. При назначении Вашингтона делегаты Конгресса приняли в расчет его богатство; по понятиям того времени независимость личности находилась в прямой зависимости от размеров состояния. В глазах патриотов он был воплощением сильной личности. Его лицо, прочерченное резкими складками, надменный взгляд, могучее тело, уверенная манера общения с окружающими – все выдавало в нем силу.