Продолжая классификацию, переходим к высшим приматам. Чем они отличаются от прочих млекопитающих? Умением трудиться? Ведь говорят, что «труд создал человека». Хотя, некоторые тут же добавляют, что «лень создала цивилизацию». Однако, и слоны тоже умеют вытворять хоботом чудеса изменения природы, а уж об умении обезьян пользоваться палками и другими инструментами написано столько очерков натуралистов! Но ведь ни те, ни другие цивилизацию не создали! Наверное, потому, что даже если среди умнейших трудолюбивых особей что-то и было изобретено, то потомки этого никак не оценят. Нужно уметь передать достижения потомкам! Преемственность поколений быстро теряется без описания опыта и обучения полезным плюшкам. Ведь как говорили древние «nanos gigantum humeris insidentes». Новые достижения растут из опыта предков гораздо быстрее, чем из собственного. (И да, фраза латинян в оригинале «стоя на плечах гигантов»). Так что, получается, что человека создал все-таки не труд, а умение создавать, передавать и использовать информацию.

И вот тут пора подчеркнуть значимость языка. Хотя, я читал и слышал, что кто-то умеет мыслить образами, но вживую таких людей не встречал. Люди, с которыми повезло общаться, думали с помощью языка. Причем, русские думают с помощью русского языка, китайцы символами и понятиями из китайского, а англичане на английском. Понятия, которые складываются в наших мыслях, как кубики, это выраженные словами мыслеформы. Они могут быть кубиками, паззлами или элементами Лего. Форма этих элементов будет определять, как они будут стыковаться. И эта форма определяется словами и грамматикой. То есть законами построения языка.

С алеутом или киргизом поговорить о Коте Шредингера или Большом Взрыве получится с большим трудом. Ведь на их родном языке отсутствуют такие понятия! Хорошо, если собеседник получил образование в США или России. Но тогда и использовать ему придется слова и понятия культуры из языка, на котором он получал обучение. Казахи могут увлеченно говорить о бытовых проблемах на родном языке, но, когда речь зайдет о программировании, вы услышите русские или английские термины. На Таити отсутствует такое понятие, как грусть. Может быть, природа не позволила таитянцам испытывать такую эмоцию? Это не значит, что грусть не может прийти к жителю Таити. Только вот назвать это состояние он не сможет. И поговорить о нем не сможет. Совсем, как та собака, которая все понимает, только сказать не может.

Получается, что язык – это очень значимая часть нашего мира. Язык этот мир описывает. И чем подробнее язык этот мир описывает, тем успешнее носители этого языка смогут думать и дальше развиваться, а заодно и менять этот мир в лучшую сторону. Точнее, даже по-другому. Язык – это главный инструмент, который рождает способность думать логически, описывать окружающий мир и передавать знания другим. Ну и заодно, общаться и сообщать друг другу кучу ненужной информации. Это зависит от того, как вы этим инструментом научились пользоваться. Поэтому если хотите быстрее развиваться и изменять природу или цивилизацию, то вам необходимо научиться пользоваться этим инструментом.

 Теперь настала очередь понять, как возник и работает язык. Мы им пользуемся, как пультом от телевизора, когда совсем не понимаем принципа передачи радиоволн и работы полупроводниковых приборов. Но ведь и водителю автомобиля совсем не нужно самому чинить двигатель, ведь для этого существуют профессионалы в автосервисе. А есть ли подобный автосервис для пользователей языка? И все ли возможности языка мы знаем и умеем ими пользоваться? Ведь иногда нам приходится изучать новый язык или применять знание родного языка для убеждения других людей. И тут понимание механизмов работы речи нам очень помогут.

В первую очередь нужно постоянно помнить, что описание мира в языке не есть сам мир. Психологи для этого придумали очень яркий мем: «Карта не есть территория!». И знать отличие мира от его описания очень важно, иначе получится как в той поговорке «На заборе «дурак» написано, а там дрова лежат!». Не все, что вам говорят, может быть правдой. И ваши утверждения, несмотря на полную уверенность, тоже будут искажать действительность. Как общаясь с людьми, понимать в какие моменты они сознательно или бессознательно искажают мир? И, наоборот, как зная эти механизмы искажения можно создавать у других людей нужную вам картину мира? Интересная задача.

Давайте начнем путешествие в мир возникновения языка! Вообразите себя ребенком, который еще не знает ярлыков и названий окружающего мира. Как-то так получается, что в некоторый момент появляется еда, а когда становится холодно, то сама собой появляется одежда, хотя в самом начале это будут, скорее всего, пеленки. Но ведь на этот процесс тоже хочется влиять. Потому что не всегда еда приходит вовремя, иногда голод появляется раньше. Или внутренние жидкости вышли, а мокрая одежда еще не сменилась. И вот тут приходит очередь тех самых сигналов, которые есть даже у млекопитающих.

Что делать, если предложенная вам еда не нравится ребенку? В прошлый раз было вкуснее. А что такое было в прошлый раз? Нужно передать образ этого что-то. Сигналами уже тут не обойтись. Появляются первые названия предметов. И тут вступает в дело магия! Мы так привыкли использовать слова, что не задумываемся, что же обозначает слово, например, «Яблоко». Что возникает в нашем мозгу, когда нам его произносят? Память о каком-то событии может быть полной со всеми красками, запахами и прочими свойствами. Только вот яблоки бывают разными. Большими и маленькими, упругими и вялыми, зелеными и красными. И все эти яблоки однозначно нами опознаются и не путаются с апельсинами. Как происходит процесс обобщения всего нашего предыдущего опыта по поеданию яблок?

Это как-то связано с описанием свойств? Но ведь свойства тоже бывают разными. Яблоки могут быть зелеными и красными, и тогда цвет яблок может в речи просто конкретизировать образ, сделать его более четким. А могут быть и другие свойства. Например, яблоко приблизительно круглое. А треугольное яблоко бывает? А в форме куба? Это значит, что свойства бывают разными по важности для образа яблока. Некоторые свойства у яблока бывают многообразными, например, цвет яблок. А некоторые определяют сам образ и не могут меняться, вспомним те же самые треугольные яблоки.

Получается, что для формирования в мозгу образа «яблоко» ребенку нужно научиться и обобщению, и отличию. Какие свойства яблок существуют у всех яблок, а каких точно не может быть? Слово начинает использоваться ребенком тогда, когда он понял, чем яблоко отличается от других вещей и какими конкретно особенностями оно обладает. Еще раз, сначала он понял, чем отличается яблоко от других предметов, а уже потом вызубрил произношение. При этом он может еще плохо выговаривать само слово, но уже точно понимает, когда ему обещают дать именно яблоко, а не грушу, или картошку. Итак, мы получили описание первого навыка, который должен выработаться у ребенка, когда он осваивает язык. И название этого навыка «обобщение». Итак, «обобщение» – это умение выделить свойства, по которым образ однозначно опознается.

И когда вы начинаете изучать иностранный язык, очень правильно будет использовать тот же навык при изучении иностранных слов. Обычно нас обучают иностранным словам зазубриванием пар слов на родном языке и изучаемом. Только это почему-то плохо работает. Даже с мнемотехниками. Почему, почему? Потому что в жизни человек язык познает совсем другим способом! Зазубривание приводит к тому, что мы можем даже потом вспомнить перевод слов с иностранного на родной язык, только вот говорить на нем не можем. Даже понять речь не можем. Потому что мы запоминаем связку между двумя ярлыками. А нужно вырабатывать связку между иностранным словом и его образом в подсознании. И для этого при изучении иностранного слова лучше использовать его употребление в рассказе, где идет его описание по обобщающим признакам. И еще по тем признакам, которые ему точно не свойственны.