Примечание: сплошная линия – положительная взаимосвязь, пунктирная линия – отрицательная взаимосвязь
Рис. 1. Взаимосвязь между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери
В результате корреляционного анализа были выявлены 14 корреляций между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери. В частности, наблюдаются положительные связи между такими типами родительского отношения, как «принятие – отвержение» и «кооперация» и пониманием и управлением как своими, так и чужими эмоциями, межличностным и внутриличностным эмоциональным интеллектом, а также общим уровнем эмоционального интеллекта. Данные связи говорят о том, что матери особых детей, которые отличаются высокоразвитыми способностями к пониманию и осознанию как своих эмоций, так и эмоций окружающих людей, понимания причин возникновения той или иной эмоции, а также способные эффективно управлять своим эмоциональным состоянием и оказывать влияние на эмоции других людей, как правило, принимают своих детей такими, какие они есть. Эти матери уважают своих детей, признают их индивидуальность, одобряют интересы, вникают в их планы и поддерживают их, проявляя к ним искренний интерес, проводят с ними достаточно немало времени и не жалеют об этом.
Отрицательные связи между авторитарной гиперсоциализацией, инфантилизацией и управлением чужими эмоциями, контролем экспрессии и внутриличностным эмоциональным интеллектом свидетельствует о том, что чем в меньшей степени у матерей особых детей развиты способности вызывать у окружающих те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных эмоций, а также контролировать внешние проявления своих эмоций и управлять ими тем чаще их стратегии семейного воспитания характеризуются авторитаризмом и инфантилизацией. То есть эти матери в своих требованиях к детям крайне категоричны и неуступчивы, считая своих детей неприспособленными и не способными достичь хоть какого-либо успеха в жизни.
На рисунке 2 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по методике «Стратегии семейного воспитания» (С. С. Степанов, модификация И. И. Махониной) и Опроснику эмоционального интеллекта (ЭмИн) (Д. Б. Люсин).
Примечание: сплошная линия – положительная взаимосвязь, пунктирная линия – отрицательная взаимосвязь
Рис. 2. Взаимосвязь между типом родительского отношения в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери
Итак, в результате корреляционного анализа были выявлены 12 корреляций между стратегиями воспитания в семьях, воспитывающих особых детей, и уровнем развития эмоционального интеллекта матери. Так, положительные связи наблюдаются между авторитетным стилем и понимание как своих, так и чужих эмоций, уровнем развития межличностного эмоционального интеллекта, а также общим уровнем эмоционального интеллекта. То есть мы можем констатировать, что те матери особых детей, которые обладают хорошо развитыми способностями к пониманию эмоций других людей и управлению ими, в том числе на основе внешних проявлений эмоций (мимика, жестикуляция, звучание голоса) и/или интуитивно, контролировать внешние проявления своих и чужих эмоций, понимать их и управлять ими, вплоть до манипулирования окружающими людьми, чаще всего, осознавая свою роль в становлении личности ребенка, тем не менее, признают его право на саморазвитие, они четко понимают, какие требования можно обсуждать с детьми, а какие следует диктовать. При этом они готовы пересматривать свои позиции в разумных пределах, но проявляют твердость в требованиях соблюдения дисциплины. Личная ответственность, самостоятельность, инициативность детей родителями поощряется, они включены в процесс обсуждения проблем семьи и принимают участие в принятии решений в соответствии с их возрастными возможностями.
Отрицательные связи зафиксированы между авторитарным стилем воспитания и управлением чужими эмоциями, пониманием как своих эмоций, так и эмоций окружающих людей, межличностным и внутриличностным эмоциональным интеллектом, а также общим уровнем развития эмоционального интеллекта. Данные связи свидетельствуют о том, что детско-родительские отношения матерей со своими особыми детьми, которые обладают хорошо развитыми способностями к идентификации своих эмоций и эмоций других людей, а также управлению эмоциями окружающих людей, характеризуются отсутствием духовной близости и чувства привязанности друг к другу. Эти матери, как правило, четко определив для себя, каким должен вырасти их ребенок, прилагают к достижению этого идеала максимум усилий. При этом в своих требованиях они крайне категоричны и неуступчивы, а ребенок находится под постоянным родительским контролем, родители всячески ограничивают его самостоятельность и инициативу.
На рисунке 3 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по Опроснику родительского отношения (ОРО) (В. В. Столин, А. Я. Варга) и методикам «Стратегии семейного воспитания» (С. С. Степанов, модификация И. И. Махониной), «Уровень соотношения «ценности» и «доступности» в различных жизненных сферах» Е. Б. Фанталовой, а также методике изучения самооценки Т. Дембо – С. Рубинштейн.
Примечание: сплошная линия – положительная взаимосвязь, пунктирная линия – отрицательная взаимосвязь
Рис. 3. Взаимосвязь между характером детско-родительских отношений, внутренним конфликтом и самооценкой матери
Итак, в результате корреляционного анализа были выявлены 3 значимые корреляции между характером детско-родительских отношений, внутренним конфликтом и самооценкой матери. Так, наблюдается отрицательная связь между родительским отношением по типу отвержения и внутренним конфликтом. Данная связь говорит о том, что те матери особых детей, которые стремятся к недостижимым целям, отличаются желанием излишне изолировать себя от внешних объектов и состояний, не понимающие своих истинных желаний или сознательно отказывающиеся от них, что вызывает внутренних дискомфорт и конфликт, как правило, не в состоянии принять своих детей такими, какие они есть. Между ними устанавливается эмоциональная дистанция, свидетельствующая о дисгармоничности детско-родительских отношений.
Отрицательная связь между индифферентным стилем семейного воспитания и самооценкой авторитета может свидетельствовать о том, что чем выше оценивают матери особых детей уровень своего авторитета, тем реже они выбирают стиль семейного воспитания, при котором дети постоянно чувствуют, что ими тяготятся, поскольку родители практически не уделяют внимания их воспитанию и общению с ними.
Положительная связь зафиксирована между авторитарной гиперсоциализацией и самооценкой авторитета. То есть матери особых детей, которые уверены в своей авторитетности, как правило, выстраивают свои отношения с детьми по типу авторитарной гиперсоциализации, которая проявляется в требованиях безоговорочного послушания и дисциплины, навязывании ребенку своей воли и нежелании учитывать его интересы.
На рисунке 4 представлена корреляционная плеяда, отражающая статистически значимые связи, полученные в ходе тестирования по Опроснику родительского отношения (ОРО) (В. В. Столин, А. Я. Варга) и методике «Диагностика уровня эмпатических способностей» (В. В. Бойко).
Примечание: сплошная линия – положительная взаимосвязь, пунктирная линия – отрицательная взаимосвязь
