– Ну зачем вы так? Что-то же вы умеете. Давайте мы с вами о ваших знаниях и умениях поговорим.

– А давайте! Притоки Днепра будете спрашивать?

– Да нет, это лишнее. Впрочем, мы уже уложились в 15 минут. Мне всё ясно, до свидания. – И ушла.

По дороге к выходу мама зашла в кабинет завуча.

– Как поговорили? – спрашивает завуч.

– Очень интересный был разговор, спасибо.

Больше эту маму мы не видели. Передумала, видно, в нашу школу идти.

И последняя зарисовка. В холле висят фотографии учителей. Мама с папой выбирают.

– Вот эта ничего вроде, да? Нет-нет, смотри, вон та посимпатичней будет, к ней и пойдём.

И ведь пошли к той, что посимпатичней. Правда, через год убежали. Но это уже другая история.

– Ну что, сын, сколько тебе стукнуло-то? Семь? Пора быть мужиком. Пошли в школу записываться!

– И дочуре тоже хватит ерундой в детском саду заниматься! Пошли туда же.

Вот с такими, чаще папиными, реже мамиными, убеждениями и их жертвами я встречаюсь каждый раз в первом классе.

«Мужик» первый. Назовём Вадиком. Глаза испуганные, рот открыт, рост – от горшка два вершка, возраст – 6 с половиной лет. По закону путь в образование уже открыт и застелен лепестками роз. Папа-офицер, когда бывал дома, сына воспитывал в строгости – мужиком то есть. Но почему-то суровое воспитание никак не вырабатывало командного голоса и других мужских качеств у сынули. Говорил Вадик еле слышно и вообще старался быть незаметным.

Первая сентябрьская проблема настигла быстро – как-то на уроке малый описался. Мокрые штаны, мокрые глаза, неутешное горе. Выяснилось – ребёнок здоров, но силёнок у «мужика» посильнее толкнуть тяжёлую дверь в туалете не хватало. А помощи настоящие мужики не просят!

Вторая проблема – поиск нужной тетрадки в портфеле был доверен исключительно учителю. Самостоятельно Вадик отличить тетрадки друг от друга не мог. Так же, как и задачки пытался найти в букваре, но они отчего-то там не находились. Нормальный взрослый задумается на этом месте. Но папа с мамой считали, что не мужское это дело – тетрадки с букварями различать.

А далее – классика жанра. Забрать незрелого ребёнка из школы – удар по папиному самолюбию. Нехай учится, как все. Результат прогнозируемо-предсказуемый. До конца четвёртого класса Вадик читал по слогам, делая кучу ошибок. Русский с математикой соответственно – кол, два, редко три. Ребёнка жалко, но у нас система обучения отметочная. Не надо быть пророком, чтобы понять, что так дальше и тянулось тягомотное обучение в средней школе. Был ли выход? Конечно. Забрать Вадика и отдать его в первый класс на следующий год. И "ноу проблем". Ребенок будет готов, дозреет, будет спокойно учиться. Но в вопросе самолюбия взрослого дяди как-то не до ребёнка. Не пойму логики, а сын-двоечник – бальзам на душу, что ли?

«Мужик» второй. Назовём Афоней. Возраст тот же. Мотивация родительская (папина) аналогичная – должен быть мужиком! История в первом классе, как под копирку с историей Вадика. Но с Афоней ещё и добавились штрихи к картине. Детям мамы часто дают с собой сок или воду. Это правильно и нормально. Афонина мама тоже давала сыну водичку. Только бутылка была с СОСКОЙ! А то Афонечка облиться мог ненароком.

Урок физкультуры. Пришла Афонина мама помочь сыночку переодеться. Дети все сами переоделись, ждут в классе прихода учителя физкультуры. Заодно, тихо ржа, наблюдают, как Афонина мамуля на любимого сына шорты с футболкой натягивает. И я обалдеваю, глядя на это. Настоящего мужика растят родители! Вы мультфильм «Про Вову Сидорова» смотрели? Если нет, посмотрите, очень показательно. Это про моего Афоню, точнее про его маму с бабушкой. Афоня самостоятельно ничего не мог делать.

Слава Богу, папа оказался разумным. Забрали Афоню из школы в декабре. В следующем сентябре он снова пошёл в первый класс, но уже другим человеком. Сейчас он в 4 классе. Учится прилично и самостоятельно. Теперь растёт настоящим мужиком.

Дорогие папы! Не надо так усердствовать и переживать, что сын размазнёй вырастет. Если вы – самостоятельные, ответственные, сильные мужчины, то и сыновья будут такими же по вашему образу и подобию. Лучше мам и бабушек о вреде гиперопеки предупредите. А в школу неготового ребёнка запихивать не надо. Так он скорее в невротика слабовольного превратится. Оно вам надо? Люблю я эту тему. Поэтому дальше будет продолжение с наглядными примерами (и про девочек тоже) и научным обоснованием: когда не надо ребёнка в школу отдавать.

Продолжаю рассказ про раннее «запихивание» детей в школу. По закону в первый класс берут детей с 6,5 до 8 лет. Но вы же знаете, что биологический возраст с паспортным совпадает не всегда. А многие мамы с папами про это вообще не думают. Наслушаются высказываний типа: «В год ребёнок должен это, не дай бог на 2 месяца опоздает, в три года – это, в семь вообще жениться обязан». Вот и идут в школу незрелые дети. А там вместо радости учения получают по полной программе мучения.

Мамы, папы! Ребёнок ничего не должен и не обязан. Развивается, как может, сообразно условиям окружающей его среды. Которую, к слову, вы ему и создаёте. Сюда включаем генетику, течение беременности, дурные и полезные привычки родителей, стиль общения в семье и т.д. Можете сами продолжить.

А теперь про девочку. Назовём Ларисой. К 1 сентября ей 7 лет исполнилось. Вердикт родителей: годна! Пусть идёт грызть гранит науки, раз по паспорту пора. А где-то за полгода до школы сделали Лариске энцефалограмму. А она возьми да и покажи: незрелость мозговых структур (в 6 с лишним лет). Диагноз родителей не смутил. Вердикт следующий: мало ли что там показано, раз 7 лет, трава не расти, пусть идёт в школу. Там, глядишь, дозрееет. На то учителя есть.

Записывают девчонку в школу. На собеседовании ребёнок показывает результат, соответствующий 5-летнему возрасту. Мотивации к учёбе ноль, естественно. Ей просто неоткуда взяться при незрелости мозга. Фигня вопрос, научится. На то учителя есть.

Пришла Лариса учиться. На второй неделе сентября уже отставала от класса со страшной силой. В тетрадях практически пусто. В голове тоже. Зачем что-то делать на уроке, Лариса искренне не понимала. Её и так вкусно кормят и кучу игрушек покупают (отсутствие мотивации). За партой сидеть 5 минут не могла, сползала со стула как червяк (мышечный корсет слабый). Карандаш из пальцев вываливался, линии были еле видны (мышцы руки не развиты). В клетки-линейки не попадала (отсутствие координации "глаз-рука"). Меня на уроке не слышала, с соседями трещала, как сорока, и дралась-царапалась, как кошка. Ходила, куда и когда вздумается. На замечания не реагировала (эмоционально-волевая сфера не развита). То есть незрелость во всей красе.

На третьей неделе сентября разговариваю с мамой: ребёнок к школе не готов, не дорос, не мучьте, забирайте. Мама согласилась со мной в теории, а на практике – «наш папа сказал, пусть ходит».

В конце первой четверти разговариваю уже с папой. Демонстрирую работы детей, привожу всякие аргументы и факты. Пытаюсь донести мысль: Лариса не готова к школе по всем параметрам – физически, эмоционально, интеллектуально, социально! МОЗГ не готов! Её сейчас учить, только мучить. Как мёртвому припарка. Она – покупатель без денег, турист без рюкзака, водолаз без акваланга. Ответ папы гениальный по простоте и частоте употребления родителями: «А вы её заинтересуйте». Зашибись! Как я должна заинтересовать ребёнка с незрелым мозгом?? Джигу-джигу сплясать? Ребёнок сразу созреет? Зелёный помидор станет красным от одной только песни весёлой?? Или ему время нужно?

Лариса продолжила учиться в 1 классе. Папа несгибаемый. Плетью обуха не перешибёшь. Я умыла руки, поскольку я – не волшебник. Во втором классе пойдут отметки. Дочь-двоечница – бальзам на душу папы?