Обратим внимание еще на один момент, раскрывающий особенности синергетического видения процессов, происходящих в открытых системах – режимы с обострением. Нелинейность процессов предполагает возможность на определенных стадиях сверхбыстрого развития таковых. В основе механизма такого развития лежит нелинейная положительная обратная связь – важнейший элемент в моделях автокаталитических (самих себя ускоряющих) процессов различной природы. Режимы с обострением распространены достаточно широко и наблюдаются в биологических, экономических, социологических и других системах. Например, вспышки инфекционных заболеваний, рост и вымирание биологических популяций, феномены бурного роста капитала и др. Сущность проявления нелинейности в этих процессах заключается в том, что изменения происходят не по экспоненциальному закону, а именно в режиме обострения, характерной особенностью которого является локализация (ограничение) времени обострения. В результате изменения происходят не бесконечно, а ограничиваются внутренней необходимостью системы. Этого оказывается достаточно для образования структур. Другой особенностью нелинейных сред, обусловленной резким возрастанием чувствительности системы в режиме обострения, является относительная независимость реакции системы на «выходе» от величины усилия на «входе». Результат воздействия на систему определяется не столько величиной усилия, сколько, как считают ученые, пространственно-временной топологией его приложения [24, с. 30].
И. Пригожий подчеркивал, что термодинамические системы вообще трудноуправляемы. В стабильных условиях система, описываемая линейными уравнениями, остается контролируемой. Системы, существенно удаленные от состояния равновесия, неуправляемы. Синергетические принципы управления сложными системами достаточно автономны и позволяют их применять независимо от характера поставленных целей. Один из таких принципов заключается в учете внутренних тенденций развития системы и согласовании с ними поставленных целей. Человек, всегда являющийся, по определению, компонентом изучаемых систем, не должен навязывать этим системам пути развития, не свойственные их внутренним тенденциям. Попытки силового давления на систему могут привести к разрушению системы или к ряду последовательных бифуркаций, как следствие отклонения от оптимального развития. Но управляемость есть признак сложных систем, отказ от управления приводит к блужданию системы в поисках своего пути. Поэтому понимание управления в синергетике сводится к высшему в своем роде типу детерминизма – детерминизм с пониманием неоднозначности будущего и с возможностью выхода на желаемое будущее. Это детерминизм, который усиливает роль человека. Как пишут Е. Н. Князева и С. П. Курдюмов, главное в управлении сложными система не сила, а правильная топологическая конфигурация, архитектура воздействия, где малые, но правильно организованные резонансные воздействия на сложные системы, чрезвычайно эффективны. Сложно организованным системам нельзя навязывать пути их развития. Необходимо понять, как способствовать их собственным тенденциям развития. Проблема управляемого развития принимает, таким образом, форму проблемы самоуправляемого развития.
Обобщение результатов, полученных специалистами в связи с исследованиями по синергетике, позволяет определить синергетическую концепцию самоорганизации в виде следующих положений:
1. Объектами исследования являются открытые системы в неравновесном состоянии, характеризующиеся интенсивным обменом веществом и энергией между подсистемами, а также между системой и ее окружением.
2. Различаются процессы организации и самоорганизации. Их общий признак – возрастание порядка, обусловленное протеканием процессов, противоположных установлению термодинамического равновесия, независимо от влияния взаимодействующих элементов внешней среды. Организация в отличие от самоорганизации может характеризоваться, например, образованием однородных стабильных статических структур.
3. Результатом самоорганизации становятся возникновение, взаимодействие, а также взаимоСОдействие (например, кооперация) более сложных в информационном смысле объектов, чем элементы внешней среды, из которых они возникают. Система и ее составляющие являются динамическими образованиями.
4. Направленность процессов самоорганизации обусловлена внутренними свойствами подсистем в их индивидуальном и коллективном проявлении, а также воздействиями со стороны среды, в которую «погружена» система.
5. Поведение подсистем и системы в целом существенным образом характеризуется спонтанностью – акты поведения не являются строго детерминированными.
6. Процессы самоорганизации происходят в среде наряду с другими процессами, в частности имеющими противоположную направленность, и способными в отдельные фазы существования системы как преобладать над процессами самоорганизации, так и уступать им. При этом система в целом может характеризоваться устойчивой тенденцией, колебаниями к эволюции либо к деградации и распаду.
Синергетика поражает необычными идеями и представлениями. Отражая мир в новом, неизвестном нам ракурсе, она учит нас видеть его по-другому. Но появилась она не на пустом месте: ее история может прослеживаться фактически уже с 20-х гг. прошлого столетия. Сегодня многие авторы (В. Г. Виненко, Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов, Т. С. Назарова и др.) настаивают на существовании логико-понятийной и методологической преемственности между синергетикой и системными исследованиями, развивающимися в рамках общей теории систем, кибернетики и теории катастроф (теории бифуркаций).
Что же изменяется в педагогической науке с появлением синергетики и в связи с проникновением ее идей в образовательную практику? Т. С. Назарова и В. С. Шаповаленко утверждают: одна из первостепенных задач, связанных с осмыслением всего образовательного процесса с позиций теории самоорганизации, состоит в том, чтобы преодолеть неодинаковое понимание основных положений теории и несколько произвольное толкование ее задач и возможностей, которые уже сейчас, судя по публикациям, рождают не только парадоксы, но и идеи капитальной ломки традиционных образовательных систем [24, с. 26].
Одна из серьезных проблем, попытки разрешения которой на синергетической основе имеются, это эффективное управление образовательными системами, вплоть до управления самоорганизацией [19].
Остается открытым вопрос: как управлять системой при доминировании нелинейных процессов, когда сама возможность управления утрачивается? С точки зрения традиционного понимания управления как упорядочивающего воздействия, это нереально. В синергетике есть положение: не всякая открытая система самоорганизуется, создает новую структуру. Для этого нужны определенные условия, в частности локальная неоднородность среды, противостоящая диссипативным, рассеивающим процессам, которые, в свою очередь, являются условием для самоорганизации. Поэтому синергетически управлять – это управлять, не управляя, но создавая условия. Это означает: на уровне учителя, участвуя в образовательном процессе, пытаться решить вопрос «каким образом это сделать?» в отличие от вопроса «что делать?», традиционно стоящего перед учителем. И в поисках ответа на этот вопрос нет смысла искать его в причинно обусловленной форме в теории самоорганизации, создавать же условия можно и нужно, опираясь на педагогическое мастерство, талант, интуицию учителя.
С методологической точки зрения небезынтересны положения, выдвигаемые авторами книги «Управление образовательным процессом в адаптивной школе» (2001). Относя себя к сторонникам использования синергетического подхода, они рассматривают его специфику в педагогических и управленческих процессах. Они пишут: «…в рамках синергетического подхода самоуправляемое развитие социальной системы (школы как социально-педагогической системы) предстает в виде системы изменений, которые организованы ею относительно становления нового качества и ведут к росту динамичности, активности социальной системы в целом и ее отдельных компонентов» [36, с. 28].
