Если ребенок знает названия и может показать 5–7 предметов, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок знает названия и может показать не более 4 предметов, с заданием он не справляется.

Д.27. Показывает четырех названных людей

Может ли ребенок после произнесения их имен показать четырех названных людей или подойти к ним?

Если ребенок знает имена трех людей ближайшего окружения, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок помнит имена двух и менее людей, с заданием он не справляется.

Д.28. Понимает: «До свидания», «Пока»

Понимает ли ребенок смысл фразы, означающей уход какого-то лица?

Важно: Внешне не должно быть понятно, что вы собираетесь уходить – не надевайте верхнюю одежду, не машите ребенку на прощание рукой. Ребенок справляется с заданием, если после слов взрослого «До свидания, я ухожу!» реагирует мимикой, жестами, движением тела, плачем или словами.

Ребенок может, например, сделать грустное лицо, вытянуть ручки, подняться, чтобы показать, что хочет идти с вами, вдруг заплакать или радостно помахать ручкой, сказать: «Пока!» и т. п.

Если ребенок не проявляет активной реакции, но можно предположить, что до него дошел смысл сказанного, задание можно считать выполненным наполовину.

Если ребенок не реагирует совсем, с заданием он не справляется.

Д.29. Выполняет просьбу: «Дай мне еще один»

Понимает ли ребенок смысл словосочетания «еще один» и выполняет ли эту команду? Когда ребенок играет кубиками конструктора, стеклянными шариками или другими маленькими предметами одного сорта, возьмите один из них в руку и попросите ребенка дать вам еще один.

Если ребенок выполняет данную команду, с заданием он справляется. Остальные оценки – как в задании Д.28.

Д.30. Выполняет просьбу: «Уложи куклу баиньки»

Понимает ли ребенок смысл команды: «Уложи куклу баиньки»?

Испробуйте также другие просьбы, например: «Дай мишке бутылочку!», «Причеши куколке волосы»!»

Достаточно, если ребенок выполняет одну из вышеназванных просьб. Остальные оценки – как в задании Д.28.

Д.31. Понимает двойное обозначение места

Может ли ребенок по просьбе взрослого положить какой-либо предмет в определенной комнате?

Скажите ребенку: «Отнеси штанишки в спальню и положи их на кровать!», «Поставь тарелку на стол в кухне!» или «Положи мяч в коробку в прихожей!». Если ребенок выполняет одну из просьб полностью, задание выполнено успешно. Если относит предмет в нужную комнату, но забывает конкретное место, задание выполнено наполовину.

Если просьба выполнена неправильно, с заданием ребенок не справляется.

Д.32. Выполняет двойную просьбу

Может ли ребенок запомнить просьбу для выполнения двух действий и выполнить ее правильно?

Просьба должна состоять из двух видов деятельности, например: «Принеси папе газету и затем закрой дверь!» или «Подними колечко с пола и затем подтяни колготки!».

Если ребенок выполняет правильно оба действия, с заданием он справляется.

Если лишь одно действие выполнено правильно, с заданием ребенок справляется наполовину.

Если ребенок неправильно выполняет просьбу, с заданием он не справляется.

Д.33. Показывает 6 названных частей тела

Может ли ребенок правильно показать на себе или на другом 6 названных частей тела?

Если ребенок может показать 4 или 5, с заданием он справляется наполовину.

Если ребенок может показать 3 части тела и меньше,

с заданием он не справляется.

Д.34. Показывает действие на картинке

Может ли ребенок на одной из двух предложенных картинок показать правильно названное действие?

Положите перед ребенком две картинки, на которых изображены какие-то действия. Затем спросите: «На какой картинке ребенок запускает бумажного змея?», «Покажи, на какой картинке дядя моется!» или «На какой картинке мальчик катается на велосипеде?»

Если ребенок может назвать два разных действия, с заданием он справляется.

Если названо правильно лишь одно действие, задание выполнено лишь наполовину.

Примечание: Детям с плохим зрением действия следует показать. При этом спросите, кто чистит зубы, надевает ботинки или читает книгу.

Д.35. Различает на слух два удара

Может ли ребенок понять на слух, раздался один удар или два?

Попросите ребенка отвернуться и внимательно слушать. Затем громко хлопните в ладоши или стукните по столу. Затем попросите ребенка постучать или похлопать так же, как он слышал. Если он повторяет правильно один удар, повторите эксперимент, но уже с двумя ударами. Несколько раз проделайте упражнение попеременно то с одним, то с двумя ударами. Ребенок может повторить удары или показать на пальцах их количество. Важно: Ребенок не должен видеть, что вы делаете, а только слышать. Если ребенок почти не допускает ошибок, с заданием он справляется. Если ребенок часто ошибается, с заданием он справляется наполовину. Если реакции ребенка случайны, с заданием он не справляется.

Д.36. Выполняет просьбу: «Дай мне один/много...»

Знакомы ли ребенку понятия «один» и «много»?

Поиграйте с ребенком в «Магазин». Скажите ему: «У тебя такие красивые камешки (кубики, шарики и т. д.). Я хочу купить один» или «Я хочу купить много таких красивых пуговиц!»

Ребенок справляется с заданием, если различает данные понятия. Ребенок справляется с заданием наполовину, если иногда допускает ошибки. Если в большинстве случаев ребенок ошибается или гадает, не понимая смысла, с заданием он не справляется.

А.37. Различает основные цвета

Может ли ребенок различать красный, зеленый, желтый и синий цвета?

Возьмите по два красных, зеленых, желтых и синих кубика (можно взять другие предметы одинаковой формы и размера). Расположите предметы одного цвета рядом друг с другом. Затем перемешайте предметы и попросите ребенка сложить все заново по цветам.

Если ребенок смог разложить предметы всех четырех цветов, с заданием он справляется.

Если ребенок смог правильно разложить предметы двух цветов, задание выполнено наполовину.

Если правильно разложены предметы одного цвета, с заданием ребенок не справляется.

Для выполнения этого задания ребенку не обязательно знать названия цветов.

А.38. Различает 3 длины

Может ли ребенок различить три длины?

Положите перед ребенком по два предмета (отрезки картона, палочки или карандаши) длиной 5, 10 и 15 см. Расположите предметы одной длины вместе – слева два коротких, в середине два предмета средней длины и справа два длинных. Затем смешайте все предметы и попросите ребенка разложить их в соответствии с длиной.

Ребенок справляется с заданием, если может правильно разложить все три длины.

Если ребенку удалось разложить правильно две длины, с заданием он справляется наполовину.

Если он раскладывает правильно предметы только одной длины, с заданием ребенок не справляется.

А.39. Различает 5 картинок

Может ли ребенок различить 5 разных картинок? Проведение эксперимента, как в задании А.30. Ребенок справляется с заданием, если может правильно разложить все пять пар картинок.