Основные упражнения имеют целью формирование соответствующих навыков и умений. Они выполняются в различном темпе вплоть до максимального, иногда до состояния утомления, с целью достижения каких-либо нормативов. Основные упражнения проводятся и в виде тренировки, т. е. как сознательное многократное повторение усвоенных действий, приемов для достижения высокого уровня мастерства. В этом случае совершенствуются различные психические и физические качества, появляется твердая уверенность в способности достижения высокого результата.

Упражнение может осуществляться как самостоятельный метод (в частности на тренировочных занятиях), так и включаться в другие – например, лабораторные и практических работы, учения.

Среди условий успешности применения метода упражнения выделяют:

• понимание необходимости его применения (заинтересованность в проведении);

• осознание сущности выполняемых действий (опора на принцип сознательности и активности);

• достаточное количество повторений, обеспечивающее формирование навыков и умений;

• поддержание в ходе упражнения устойчивого внимания;

• хорошая организация и системность в выполнении последующих упражнений и каждого из них в отдельности, четкое распределение действий по времени;

• создание положительного эмоционального фона;

• разнообразие упражнений, рассмотрение ранее пройденного материала в новых аспектах;

• соблюдение требований индивидуального подхода;

• исключение повторения ошибочных действий, формирований неправильных навыков, учет вероятности их интерференции;

• соблюдение требования доступности при выполнении упражнений.

В процессе обучения, боевой и общественно-государственной подготовки личного состава части (корабля) широко применяется такой метод обучения, как практическая работа военнослужащих. Его основные виды: обслуживание и ремонт боевой техники и оружия; решение практических задач в ходе учений, боевых стрельб, полетов и др. Практическая работа играет роль метода обучения только тогда, когда в ходе ее проведения ставятся и решаются дидактические цели и задачи.

Важную роль в системе методов обучения военнослужащих играет самостоятельная работа личного состава. Это своего рода внутренняя основа всех остальных методов обучения, объединение их в дидактическую систему.

Основные виды данного метода обучения: самостоятельное изучение оружия и боевой техники, работа с электронными носителями информации, литературными источниками, самотренировки, просмотр фильмов, прослушивание радио-, телепередач и др.

Трудно представить, что можно глубоко познать серьезный теоретический материал, сформировать убеждения, научное мировоззрение без серьезной самостоятельной работы над книгами, конспектами, различными учебными пособиями. Особенное значение при этом отводится разностороннему осмысливанию и творческому критическому переосмыслению материала, что близко к исследовательскому научному поиску.

Самостоятельная работа позволяет устанавливать индивидуальный, наиболее оптимальный лично для себя темп чтения, останавливаться на отдельных разделах, возвращаться к прочитанному, использовать различные справочники, готовить вопросы для консультации и др.

При этом могут ставиться самые различные учебные цели: приобретение новых знаний или углубление имеющихся; повторение пройденного материала; подготовка к лучшему восприятию материала (перед занятием).

При самостоятельной работе по изучению материальной части техники и вооружения используются различные макеты, действующие схемы, стенды, производятся разборка и сборка оружия. Самостоятельное изучение оружия и техники сочетается с повторением соответствующих инструкций, наставлений, руководств, справочников. Целесообразно в ходе самостоятельной работы обучаемых объединять их в группы по 2–3 человека, в которых оказывается взаимопомощь, поддерживается оптимальный эмоциональный тонус, способствующий запоминанию материала.

На современном этапе развития педагогической теории и практики в особую группу выделяют методы активного обучения военнослужащих, среди которых – различные военные игры, мыслетренинги, инновационные методы и др. Они предназначены для развития у воинов творческого мышления и навыков мыслительной деятельности, для формирования у них умений принятия обоснованного и инициативного решения.

При выборе методов активного обучения офицерам необходимо знать основные дидактические условия, определяющие это предпочтение. К таким условиям относятся: цели и задачи обучения военнослужащих, его реализуемая концепция; учитываемые закономерности и принципы; дидактические возможности военнослужащих (уровень обученности, индивидуальные особенности); внешние условия для части (корабля); возможности офицеров-педагогов (опыт, уровень их подготовленности). Учет перечисленного помогает офицерам грамотно выбрать группу методов активного обучения и наиболее эффективные конкретные формы обучения личного состава части (корабля).

Условия, обеспечивающие успех применения методов обучения:

1. Наличие определенных ясных целей обучения, упражнений, тренировок, самостоятельной подготовки; сознательное усвоение выполняемых действий (с учетом их цели и пониманием сущности).

5. Заинтересованность обучаемого в достижении поставленных целей, стремление к упражнению, тренировке, несмотря на трудности.

2. Поддержание высокого уровня внимания к выполняемым действиям.

3. Достижение достаточно высокого уровня нагрузок при сохранении желания продолжать обучение и обеспечение восстановления хорошего функционального состояния к началу следующего занятия.

4. Варьирование нагрузок, формы и структуры упражнений (усложнение упражнений, включение новых элементов) при условии постоянного закрепления ранее пройденного.

5. Наличие обратной связи – учет и контроль.

6. Реализация на занятии принципов обучения и воспитания.

7. Четкое обоснованное планирование.

Соблюдение данных условий означает организацию педагогической деятельности согласно духу принципов обучения. Кроме того, качество подготовки военного специалиста во многом зависит от того, как организован образовательный процесс, и от тех форм, в которых он осуществляется.

Формы обучения – это организационная сторона учебного процесса, отражающая условия, в которых он осуществляется.

Формы обучения определяют состав и группы обучающихся, структуру занятия (учения), место и продолжительность его проведения, специфику деятельности обучающих. Они отражают организационную сторону процесса обучения и представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности офицеров (педагогов) и обучаемых военнослужащих, осуществляемой в установленном порядке и в определенном режиме.

Формы обучения подразделяются на общие и специфические.

Общие формы обучения классифицируются:

• по направленности подготовки личного состава – на теоретические и практические;

• по организации обучающихся – на коллективные, групповые, индивидуальные;

• по месту проведения занятия – на классные и полевые;

• по месту в учебном процессе – на учебно-плановые, служебно-плановые, внеслужебные.

Специфическая форма обучения может применяться во время боевых стрельб, пусков ракет, ведения разведки, проведения имитации.

В военной педагогике сложилась следующая классификация форм обучения военнослужащих:

• учебно-плановые;

• служебно-плановые;

• внеслужебные;

• специфические и др.

Учебно-плановые формы обучения включают теоретические и практические занятия, боевые стрельбы, командно-штабные учения и др. Это основа в боевой и общественно-государственной подготовке личного состава части (корабля).