На знаменитой кафедре педагогики ЛГПИ, по воспоминаниям профессора, успешно овладевали методологией педагогики и способами педагогического исследования, аспиранты и докторанты, среди которых был в своё время и Ю.П. Сокольников, закладывались основы его научной школы системного подхода к воспитанию, формированию целостной личности, учете индивидуальных особенностей ребенка. Им была создана впоследствии на прочной научной основе база − экспериментальные площадки и исследовательские лаборатории в рамках Ассоциации «Воспитание» во многих регионах России, которыми руководили ученики и последователи профессора Сокольникова Ю.П., в том числе В.Н. Харькин, Л.К. Веретенникова, А.В. Тутолмин, Г.В. Караваева, С.С. Зорин, Н.И. Гуслякова, Т.Н. Каменских, Н.В. Нагорнов, И.П. Павлов и мн. др. [1].

Содержательная работа, ежегодные встречи-отчеты объединяла и цементировала содружество единомышленников ученых, педагогов. Автор более 250 научных работ разного формата, профессор Ю.П. Сокольников, благодаря своему педагогическому опыту, научным открытиям, экспериментальной работе непосредственно в школе, развивал и отстаивал идеи целостного, системного подхода к воспитанию личности. Свои концептуальные идеи он базировал на глубокой научной психолого-педагогической основе [3]. Он был истинным методологом педагогики, тщательно прорабатывал категориальный и понятийный аппарат науки, что четко изложил в своей книге, посвященной теории и логике педологической деятельности (2004 г.)

Работая с 1574 по 2005 г. профессором кафедры педагогики начального обучения МПГУ, он подготовил десятки научных сотрудников для вузов нашей необъятной страны. Под научным руководством и консультированием Ю.П. Сокольникова подготовлено и успешно защищено свыше 50 кандидатских, а также докторских диссертаций, в том числе И.П. Павлов, А.И. Мищенко, Л.К. Веретенникова, Н.И. Гуслякова, И.П. Прокопьев, В.Д. Данилов, А.В. Тутолмин, В.Н. Харькин, Л. Бурова, С.Ю. Сенатор, Э.И. Сокольникова и др.

Сегодня уже следующее поколение – дети его учеников и последователей − успешно штурмуют научные высоты, пре-одолевая вызовы глобального мира, защищают свои кандидатские диссертации: С.С. Сенатор, Л.Г. Блинова, А.В. Гуслякова и др., продолжают активно вести научно-исследовательскую работу в разных направлениях современной науки, создают смелые проекты, лидируют в своих научных направлениях, активно публикуются в отечественных и зарубежных изданиях.

Будучи профессором кафедры педагогики начального образования на факультете начального образования МПГУ имени В.И. Ленина, Ю.П. Сокольников создавал 13 исследовательские группы студентов и аспирантов, педагогов по проблемам системного подхода к воспитанию. Своими лекциями по педагогике он наделял студентов ведущими педагогическими идеями, учил мыслить, решать педагогические задачи, выдвигать проблемы. Именно на кафедре им и была создана концепция системного подхода; воспитание, и на этой научной базе разработано учение о логике педагогической деятельности [4].

Напряженно и увлеченно работая, ученым была разработана комплексная исследовательская программа, общей целью была и апробация, и развитие, разработана им авторская концепция, и что важно – создание общей педагогической теории. В своих работах профессор Ю.П. Сокольников, уже маститый ученый, обосновывал и сформулировал идею системного подхода и воспитания, создал Центр системного подхода к воспитанию в Ассоциации «Воспитание», объединявший педагогов-исследователей из разных регионов СССР, президентом которого он был избран.

В 1991 г. на общем собрании АПН СССР, посвященному актуальным проблемам воспитания, он выступил с общей концепцией воспитания, озвучил основополагающие требования, получил мощную поддержку присутствующих делегатов. Но она не была утверждена в связи с распадом страны. СССР был ликвидирован, НИИ проблем воспитания тоже, а АПН преобразован в Академию образования. Впоследствии (1993 г.) профессором Ю.П. Сокольниковым в АПиСН с успехом было создано «Отделение методологии и теории воспитательных систем». Оно объединяло многих талантливых ученых, педагогов из стран Содружества, исследователей, диссертантов, выпускников МПГУ и других вузов.

Нельзя не отметить, что и сегодня на кафедре теории и практики начального образования МПГУ (заведующая – профессор Е.Н. Землянская) создано творческое объединение студентов, магис-трантов и аспирантов под руководством профессора Л.К. Веретенниковой. Его сегодня возглавляет студентка факультета начального образования, учитель начальных классов ГБОУ школы № 1517 имени А.Л. Баренбаума А.А. Аббасова.

Школа является одной из ведущих школ в Москве и входит в Топ – 20 в рейтинге лучших. Образовательная деятельность в школе направлена на то, чтобы учеба была не только полезной, но и интересной, больше времени уделяется внеклассной работе: предметные кружки, спортивные секции, творческие объединения и т.д. Это позволяет учащимся определиться с профессиональной ориентацией, расширяет кругозор и формирует разносторонне развитую личность. Так что дело Ю.П. Сокольникова живёт, от традиции идей к инновациям [5].

Заслуги Ю.П. Сокольникова и вклад в педагогическую науку бесценен. Его многочисленные ученики, целая группа докторов и кандидатов наук успешно продолжают развивать педагогическую и психологическую науку; преподают в российских и зарубежных вузах, работают в различных образовательных учреждениях и ведут научно-исследовательскую работу.

Его идеи, взгляды на формирование целостной личности звучат на педагогических курсах, в частности на дисциплинах по выбору «Духовно-нравственное воспитание младших школьников средствами музейной педагогики», «Развитие исторического потенциала младших школьников» (профессор Л.К. Веретенникова) [6] «Русские народные традиции семейного воспитания» (доцент Е.В. Борисова), «Методика преподавания китайского языка» (доцент Г.А. Дугина).

Считаю, что понимание взаимодействия педагога и обучающегося как основного механизма воспитания целостной личности, направленного на усвоение социального опыта, позволит глубоко изучать и разрабатывать многообразие моделей воспитания, педагогических технологий организации воспитательного процесса в разных типах образовательных учреждений и на разных ступенях образования.

На наш взгляд, всё большую актуальность приобретают вопросы систематизации накопленного знания о подходах к воспитанию и выделению периодизаций развития соответствующих представлений в педагогической науке и практике, также их сравнительно-исторический анализ.

На современном этапе требуют своего экспериментального обоснования вопросы соотношения теории и практики воспитательной деятельности в школе, в вузе и т.д., как целостного и непрерывного педагогического процесса, изучение воспитательных возможностей разнообразных технологий организации учебной и вне-учебной деятельности в целостном воспитательном процессе, выработка понимания генеза воспитательной деятельности.

Нам представляется, что постановка и решение названных проблем будет способствовать эффективности педагоги-ческой деятельности, но воспитание современных детей на разных возрастных этапах, закономерности её системной организации, как целостного процесса (организация педагогической функциональной системы воспитательной деятельности ПФСВД).

Ректор МПГУ профессор А.В. Лубков говорил: «Учитель XXI века – это разно-сторонняя личность, гражданин и патриот своего Отечества». Именно таким и был для нас и останется в памяти выдающийся учитель учителей Ю.П. Сокольников.

Список литературы

1. Бодалев А.А. Системный анализ воспитания школьников [Текст ] / А.А.Бодалев// Советская педагогика. – 1987. С. 133 – 134.

2. Голант Е.Я. Методы обучения в советской школе [ Текст ] / Е.Я. Голант. – Москва; Учпегиз. 1957. – 152 с.

3. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания [ Текст ] / Ю.П. Сокольников. – Москва; 1993. – 198 с.