– Эй, на «камчатке», мы вам не мешаем? Может, нам прекратить урок и дать вам вдоволь наговориться?!
– Нет, нет, продолжайте… – слышалось в ответ наглое бурчание под нос.
Никто так не глух, как тот, кто не желает слушать. Признаться, 9 «А» в нагорной школе был на хорошем счету. Но даже в самом превосходном классе всегда найдутся двое-трое, чьи имена произносятся учителями с трагическим вздохом; эта категория, именуемая не иначе как «бич божий», подчас вносит в портрет класса особенно густые и режущие глаз мазки. Названные два индивида учились с трудом, можно сказать, насилуя свою природу. Ваню Вицина в классе прозвали Трусом – в честь одного из троих комических персонажей в фильмах Леонида Гайдая, там его играл Георгий Вицин. А Гена Карпоносов, соответственно, носил прозвище Аллигатор: у него форма лица выдавалась вперёд и надбровные дуги были сильно выражены – всё как у крокодила Гены из популярного мультфильма.
Этот крамольный тандем упивался своей наглостью, был пронырлив и производил именно то впечатление, которое хотел произвести. Каждый в отдельности бывал непристойно глуп и даже не скрывал этого. Например, у Аллигатора на внешней стороне четырёх пальцев правой руки красовалась побуквенная татуировка: «ГЕНА». Такое украшение было бы к лицу разве что бывшим зэкам. Но собственное пижонство ему казалось таким же естественным, как дышать воздухом. А Трус был несколько застенчив, зато порой, общаясь с Геной, мог даже переигрывать своего напарника в наглости. В тандеме они казались одними из самых отвратительных типов Достоевского. Однажды случилось так, что пронырливый Гена сумел проникнуть в Дом культуры речников, где ему удалось закадрить хорошенькую девятиклассницу из подгорной школы. Заметим, ему за это ничего не было. Девушку звали Анжеликой. А вот теперь нам следует оговориться. Если что-то случилось однажды, это может никогда больше не случиться. А если что-то случилось два раза, уж непременно случится и в третий. Словом, в том же Доме культуры и ту же Анжелику несколько раньше подцепил Ваня Вицин. И здесь нет ничего удивительного: Ромео Монтекки познакомился с Джульеттой Капулетти тоже на танцах. Эти два нагорненских чужака в разное время встречались с Анжеликой, ходили с нею в кино, сидели в кафе, гуляли по ночному городу. Это было поистине на грани фантастики: оба парня флиртовали с одной и той же девушкой, оставаясь в полном неведении о том, что у них была одна и та же избранница! Словом, через определённое время оба Ромео могли с уверенностью заявить, что крепость, называемая Джульеттой, ими успешно завоёвана! Как говорится, девушки порой могут делать всё, а мужчина – всё остальное. И вот пришёл «нежданчик»: опа-на – у юной Капулетти разболелся живот! Она пошла в женскую консультацию, где при осмотре оказалось, что девушка уже на 20-й неделе беременности! Для неё это был шок: в девятом классе с ребёнком… Оба её бойфренда не подозревали об этом, пока не начались схватки. Юная беременная могла получить медицинскую помощь, в частности прервать беременность, сохранив всё в тайне. Но в том учреждении работала женщина, которая дружила с директрисой подгорной школы Капитолиной Деяновной. Она мгновенно рассказала подруге про беременность её ученицы. А нрав этой директрисы достаточно был известен: эта «позорная весть» привела её в бешенство, и вместо помощи, поддержки, бережного отношения к бедной девушке, директор сама же возглавила её травлю. Вся школа принялась изводить юную Джульетту обидными насмешками и колкостями. Может, даже не со зла, просто всем было интересно, как она будет выкручиваться из этой истории…
Капитолина Деяновна срочно созвала педсовет. Страх учителей перед директрисой был закономерным: никто не рисковал перечить или навязывать ей свою волю – все ходили перед ней «по струнке». Могучий темперамент с пламенной верой в свою правоту рождает тиранов – и Капитолина Деяновна была ярким образчиком такого тирана в подгорной школе. Как человек, знающий «как надо», она одновременно и привлекала, и отталкивала. Педсовет начался с громкой сентенции директрисы:
– Хуже такого позора лучше нет! Я собрала вас, чтобы услышать, есть ли вам что сказать относительно несмываемого пятна, которое наложила на репутацию нашей образцовой школы эта «распутная курица»?!
Многолетняя профессиональная выучка позволяла директрисе говорить громко, складно и авторитетно, оставляя впечатление деловой строгости и высокомерия. Учителя стоически терпели её высокопарные монологи, дожидаясь, пока они иссякнут. Старая дева, не рожавшая ни разу, она будто находила удовольствие мстить всем родившим женщинам посредством унижения их детей. Зато высшее начальство ценило её за строгость и дисциплину в подвластном ей образцовом заведении. Чтобы смягчить гроздья гнева своей директрисы, учителя пытались заверить, что не видят достаточных оснований для травли этой девушки. Ей уже 16 лет, и она может прервать беременность. Но если не будет медицинских показаний и родители беременной не дадут согласия, аборта не будет. В этом случае беременность будут сохранять, невзирая на мнение самой будущей мамы.
– А если её родители будут настаивать на аборте? – не унималась директриса. – Давайте послушаем нашего школьного психолога Лидию Михайловну, может, она подскажет, как нам выйти из этой позорной ситуации.
– Коллеги, мы можем бесконечно критиковать школьницу с малышом на руках, – начала Лидия Михайловна. – Мне искренне жаль, что у неё так стремительно окончилось детство. Но давайте проявим милосердие и посмотрим на происшедшее с другой стороны: раз уж так вышло, родить в шестнадцать лет – это нормально и уж куда лучше, чем поддерживать современную тенденцию к абортам. Нам, педагогам, не остаётся ничего другого, как убедить родителей помочь своей дочери. Пусть новорождённый человек остаётся в семье, а не окажется в палате отказников.
– Надеюсь, вы шутите?! – с упрёком воскликнула Капитолина Деяновна. – Я понимаю шутки, но и шутить нужно в меру. Как от психолога, я ждала от вас большего!
– Сожалею, что разочаровала вас, – подавленная Лидия Михайловна села на место.
Учителя привыкли к тому, что каждое слово у директрисы выходило с насмешкой и подковыркой. Вроде бы не грубит, а вежливо издевается. Тогда директриса обратилась к учительнице литературы:
– А что вы скажете, дорогая Эльвира Модестовна? Чему научила эту девочку наша русская литература?
– Скажу вам честно, русская литература не делала трагедии из подобных историй. Она лишь призывала к мудрому равновесию. Не думайте, что в советское время не случались беременности у старшеклассниц. Были, возникали бури и ураганы! И таких девочек травили в школах, позорили, превращали их жизнь в сущий ад. А потом всё затихало. Что поделать, молодёжь имеет право на ошибки и учится на своих ошибках. Нельзя казнить её за это. Вы загляните в социальные сети: там подростки охотно рассказывают о предстоящих родах, ведут «беременные блоги», в которых селфи сменяются снимками УЗИ. Они с радостью приняли бы участие в шоу о ранних беременностях. Совсем недавно по телевидению была передача о том, как одна школьница из Капотни забеременела от девятнадцатилетнего гастарбайтера из Таджикистана. Тогда одни были уверены, что выходец из бывшей союзной республики растлил ребёнка и должен отбывать наказание в тюрьме. Другие советовали рожать, несмотря на все проблемы, которые ждут их в будущем. А сама девушка сказала так: «Мой малыш был мне дан свыше, сейчас я не представляю свою жизнь без него».
– Дорогая Эльвира Модестовна, вы же мудрый человек, что конкретно вы можете нам предложить? – надсадным тоном допытывалась Капитолина Деяновна.
– Уважаемые коллеги, мы с вами в разное время изучали такой школьный предмет, как природоведение. Он представлял собой интегрированный курс, включающий начальные сведения по биологии, географии, геологии, экологии, астрономии и отчасти физике и химии. Тогда темы по природоведению помогали школьникам расширить знания о разнообразии природных объектов. Но при этом программа по природоведению не дублировала материал начальных классов, где также изучаются компоненты природы. На уроках закладывалась суть взаимосвязи человека с природой. Человек рассматривался как часть этой самой природы. В процессе изучения программы по природоведению школьникам доступно открывалась взаимосвязь между организмами, неживой и живой природой. Жаль, что сегодня вместо этого в школьную программу с первого класса включён «Окружающий мир». По-моему, он даже не является предметом, разрушительно влияет на формирование мышления детей и их мотивацию к обучению. В этом учебнике под редакцией Плешакова предмет определяется так: «Окружающий мир – это то, что нас окружает». Вы только вслушайтесь, как это антинаучно, поскольку не отражает ничего конкретного. Будь я министром образования, я бы вернула в школу наше старое доброе природоведение…
