И вот 20 октября при температуре –20 градусов по Цельсию 52 отборные лайки тянули четверо нарт со снаряжением и пятью отважными полярниками. На своем пути люди Амундсена не встретили ни страшных холодов, ни убийственных затяжных метелей.

«И вот наконец 16 декабря 1911 года в три часа дня все дружно закричали: «Стоп! Ура! Ура!». Мы внимательно следили за дисками счетчиков, и приборы показывали ту точку, где, по расчетам, должен быть наш полюс. Цель достигнута!» Пять закоченевших на морозе рук подняли древко с норвежским флагом на самой южной оконечности земли.

Руаль Амундсен со своими друзьями совершил для своей маленькой Родины еще один великий подвиг. Норвежский отрядик осуществил поход туда и обратно за 99 дней, то есть в более сжатые сроки, не выйдя из пределов антарктического лета! И здесь можно лишь снова и снова воздать должное организатору экспедиции, его таланту искусного штурмана.

Стадия рефлексии

На стадии размышления учащиеся презентуют свои таблицы.

Предлагаем учащимся дома выполнить творческое задание – написать «Страничку из дневника путешественника».

Урок 5: Законы сохранения, реактивное движение, космические полеты

Основной прием: игра «Как вы думаете?»

Форма работы: групповая. Игра с карточками для группы из 4–6 человек.

Подготовка: учитель раздает всем группам листы бумаги, на которых нарисована приведенная ниже схема.

Ход игры:

1. Один человек из группы должен перемешать карточки и раздать их. Не имеет значения, если кто-то получит больше карточек.

2. Не советуясь ни с кем, каждый читает то, что написано на карточках, затем кладет каждую из них текстом вверх на то поле на листе, где, по его мнению, она должна находиться. Например, на одной из ваших карточек написано: «Каждый участник будет иметь возможность высказаться, если он захочет». Если вы считаете, что тезис действует ВСЕГДА, положите карточку на центральное поле. Если вы считаете, что это верно В БОЛЬШИНСТВЕ СЛУЧАЕВ, положите ее на среднее поле. Положите карточку на крайнее поле, если вы считаете, что этот тезис действует только В НЕКОТОРЫХ СЛУЧАЯХ.

3. Когда все члены группы разложат свои карточки, все еще не советуясь ни с кем, необходимо внимательно посмотреть на карточки, разложенные другими членами группы. Если кому-то из членов группы покажется, что карточка расположена неправильно, он переворачивает ее текстом вниз.

4. Когда этот этап работы завершен, анализируем результат: карточки, которые остались неперевернутыми, выражают мнение группы.

5. Следующий этап – обсуждение каждой перевернутой карточки. Группа выясняет, кто положил карточку на это поле, а кто ее перевернул. Затем идет обсуждение: где должна находиться каждая карточка. Если группа сразу не пришла к общему решению, то ее участникам придется искать компромисс.

Стадия вызова

Каждая группа получает набор карточек следующего содержания:

1. Перемещение такого животного, как каракатица, основано на принципе реактивного движения.

2. При выходе человека в космос реактивный двигатель оказался единственно возможным (в настоящее время) для целенаправленного перемещения в безвоздушном пространстве.

3. Идея использования реактивного движения в космосе была впервые выдвинута Циолковским.

4. Причиной движения тел являются взаимодействия между ними.

5. Если тело оказывается за пределами земной атмосферы, то на него действует лишь сила тяжести.

6. Реактивный двигатель, действующий на космический корабль с некоторой силой, должен непрерывно отбрасывать вещество.

7. Реактивная сила будет тем больше, чем с большей скоростью отбрасывается вещество и чем больше вещества в единицу времени отбрасывается.

8. Первые реактивные двигатели были пороховыми и использовались в качестве метательных военных снарядов.

9. Пороховые реактивные двигатели используются в военной технике и в настоящее время.

10. Принципиальное отличие космического реактивного двигателя состоит в том, что для химической реакции должно использоваться только вещество, находящееся в баках самого двигателя.

11. Реактивные двигатели, работающие на основе химических реакций – это химические реактивные двигатели.

12. Для маневрирования в космическом пространстве используются маломощные плазменные реактивные двигатели.

13. В плазменных реактивных двигателях отбрасываемое вещество получает скорость не в результате химической реакции, а в результате разгона заряженных частиц электромагнитным полем.

14. Плазменные реактивные двигатели являются менее экономичными и легко управляемыми, чем химические.

15. Достоинством реактивного двигателя является его способность эффективно работать в космосе.

16. Недостатком реактивного двигателя является его низкая экономичность по сравнению с другими двигателями.

17. В разгоняющемся космическом корабле химическая энергия переходит в кинетическую энергию корабля («полезная энергия») и кинетическую энергию отбрасываемых двигателем газов («бесполезная энергия»).

18. Реактивный двигатель, несмотря на его низкую эффективность, является в настоящее время единственным двигателем, позволяющим осуществить целенаправленное перемещение в космическом пространстве.

Стадия осмысления

Знакомство с источником информации (текстом § 13^[32] учебника).

Стадия рефлексии

После знакомства с новой информацией группа вновь возвращается к игровому полю, наверняка возникнет необходимость переместить некоторые карточки на поле. Если возникают разногласия, то спорные моменты обсуждаются в группе, также можно обратиться к другим группам, можно зафиксировать результат на общем игровом поле (на доске, интерактивной доске).

Урок 6: Жители средневековой Европы^[33]

5-й класс

Основной прием: сводная таблица.

Стадия вызова Попросите учащихся в группах по 4 человека (по количеству подтем) ответить на следующие вопросы и обосновать свое мнение.

«Верите ли вы, что …?»:

• В схеме тройственного членения общества, которая была выработана учеными людьми Средневековья, на первом месте стоят «те, кто молятся», – монахи и духовенство.

• Вооружение и снаряжение рыцаря стоили очень дорого, на них уходила значительная доля дохода, получаемого с крестьян, которые населяли его феод.

• Рыцарь обычно получал одностороннее и довольно грубое воспитание.

• Крестьянин не имел права покинуть своего господина и без его позволения или уплаты пошлины переселиться в другую местность, зависимый крестьянин имел право беспрепятственно взять в жены девушку из другого поместья.

• Не все крестьяне в средневековой Европе походили на чертей и оборванцев, у многих крестьян в сундуках были припрятаны золотые монеты и нарядная одежда, которую надевали по праздникам.

• Объединяясь в цех, мастера преследовали цель: поставить всех его «братьев» в одинаковые условия и не допустить соперничества тех ремесленников, которые не были приняты в члены цеха.